2001年9月我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》首次明確了幼兒早期閱讀在兒童教育中，的特殊地位和必要性：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用多種方式的繪本，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行，早期閱讀的意義不在于對(duì)繪本內(nèi)容的記憶，而在于繪本閱讀的過程。因此，為了保證與提高繪本閱讀的有效性，對(duì)幼兒繪本教學(xué)的策略研究非常重要。
　　
　　一、精挑細(xì)選合適繪本
　　
　　1.年齡適宜性。
　　小班：畫面內(nèi)容簡單、動(dòng)態(tài)明顯、背景清晰、文字盡量少或者沒有，便于幼兒觀察學(xué)習(xí)。中班：畫面主體明顯、有相應(yīng)配角、有時(shí)間發(fā)生的環(huán)境，以便激發(fā)幼兒用完整句表達(dá)內(nèi)容，畫面文字要短而少。大班：以人物故事為主，緩慢豐富、能給予幼兒充分觀察、猜測(cè)和推理的線索，畫面上有一段文字。
　　2.個(gè)體適宜性。
　　教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容，比如針對(duì)膽小的孩子，可選擇《膽小先生》；針對(duì)挑食的孩子，可選擇《多多什么都愛吃》，針對(duì)愛說謊的孩子可選擇《狼來了》……教師在充分考慮每個(gè)幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異的前提下，提供了符合幼兒興趣需要、具有個(gè)體適宜性的閱讀材料，去暗示幼兒，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在經(jīng)驗(yàn)中形成自己的認(rèn)識(shí)。繪本材料是無聲的，它能給幼兒一種無形的指導(dǎo)和暗示，幼兒在閱讀時(shí)，將閱讀的繪本內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了幼兒自我精神世界的升華。
　　3.文化適宜性。
　　由于文化背景不同，各國的觀念也大大不同，有些國外的繪本內(nèi)容所傳遞的思想和觀念跟我們國內(nèi)有很大的不同，比如日本的繪本《我家是動(dòng)物園》反映出的親子關(guān)系和教養(yǎng)態(tài)度和我國就有許多不同，作品主要講的是：一個(gè)叫祥太的小男孩，把自己和家人都想象成了動(dòng)物，把家想象成了動(dòng)物園，然后把自己和家人一一介紹給大家，日本的家庭中的每個(gè)人的角色個(gè)性形象與我國的家庭生活中的角色不相像，那么這個(gè)讀本會(huì)是怎么樣的效果呢?而德國繪本《鱷魚愛上長頸鹿》講的是一個(gè)小小矮矮的鱷魚先生，愛上了挺拔美麗的長頸鹿。故事從鱷魚先生喜歡上了長頸鹿，并試圖讓她看到自己開始的，最后他們“撞”在了一起，他們對(duì)望著，那一刻幸福來臨。然而給幼兒讀這樣的繪本，如此明目張膽地“談情說愛”是否合適?
　　
　　二、賞心悅目閱讀繪本
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)自主閱讀繪本的機(jī)會(huì)。
　　首先應(yīng)該給孩子自由閱讀時(shí)間，讓幼兒自主閱讀繪本，不能人手一本的就利用多媒體技術(shù)，以PPT的形式，讓孩子們自由觀察，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒尋找自己喜歡的或者有疑問的繪本畫面，通過自己發(fā)現(xiàn)問題來獲得相關(guān)的信息。當(dāng)然為幼兒創(chuàng)設(shè)自由閱讀的機(jī)會(huì)，教師并不是放任不管，而是在幼兒自由閱讀時(shí)，教師往往起著巧妙而實(shí)在的引導(dǎo)作用，使幼兒能進(jìn)行有效地觀察和想象。
　　2.師幼共讀，提升繪本內(nèi)涵。
　　教師要與幼兒一起集體閱讀繪本，幫助幼兒提高語言表達(dá)以及同伴互相傾聽、互相補(bǔ)充的能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解繪本書面的信息，教師根據(jù)繪本所提供的各種文字、圖畫，提升幼兒對(duì)文學(xué)的感受能力，從而提升繪本閱讀的內(nèi)涵，同時(shí)幫助鞏固理解閱讀內(nèi)容，使孩子們能把繪本看懂、看明白。
　　3.情境表演，再現(xiàn)繪本內(nèi)容。
　　有些繪本可以編排成故事劇，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行片段式表演，甚至只是對(duì)話練習(xí)和表演。如在開展中班繪本《我也要搭車》時(shí)，教師與幼兒分別扮演獅子爺爺與兔子、刺猬、長頸鹿，鼬對(duì)話，當(dāng)汽車開到幼兒面前時(shí)，要求和小動(dòng)物一樣說一句有禮貌的請(qǐng)求搭車的話，就能坐上這輛好棒的公共汽車了。故事表演讓幼兒學(xué)說了獅子爺爺和動(dòng)物間的對(duì)話，懂得請(qǐng)求他人幫助時(shí)要說有禮貌的話，這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，讓課堂氣氛變得很活躍，更給了孩子們直觀的感受，同時(shí)再現(xiàn)了故事中的內(nèi)容，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
　　《閱讀的力量》作者史蒂芬?克拉克說：“有些人根本沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣――他們以后會(huì)遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求�！奔ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)影響很大。如今早期閱讀活動(dòng)在幼兒園方興未艾，大家都在積極探索、積累有益的經(jīng)驗(yàn)，相信在教師與家長的溝通努力下，閱讀會(huì)更加有效、有意義，為幼兒的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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