[摘要]幼兒園國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力有著積極意義。為克服當(dāng)前幼兒園國(guó)畫(huà)教學(xué)存在的諸多弊端，教師應(yīng)以欣賞教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)提高自身的國(guó)畫(huà)修養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)的審美感知能力，接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶與浸染。
　　[關(guān)鍵詞] 幼兒園教學(xué)；國(guó)畫(huà)教學(xué)；中國(guó)傳統(tǒng)文化
　　
　　一、幼兒園開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的意義
　　
　　中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，為世人所折服。國(guó)畫(huà)更是蘊(yùn)含著豐富的民族藝術(shù)語(yǔ)言，體現(xiàn)了道德境界與審美境界的統(tǒng)一，展示了“詩(shī)畫(huà)一律”之美，并被歷代的文人墨客和現(xiàn)代教育者以不同的教育形式代代相傳。但近幾年來(lái)，由于歷史的原因以及西方思潮的涌入，現(xiàn)代國(guó)畫(huà)教育逐漸缺失。在幼兒園階段開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化，讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好有積極的意義。另一方面，國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意水墨畫(huà)具有變化的線(xiàn)條、豐富多彩的墨和色、變幻無(wú)窮的水墨滲化、快速成型等特點(diǎn)，其構(gòu)圖不受時(shí)空限制和焦點(diǎn)透視束縛。其造型是對(duì)事物的高度概括，在似與不似之間，與幼兒自主創(chuàng)作的繪畫(huà)作品有著十分相似的特征。幼兒易于接受和感知國(guó)畫(huà)作品的藝術(shù)美與藝術(shù)精神，這為在幼兒園開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)提供了可行性。總之，筆者認(rèn)為幼兒園開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)既可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，又可以為國(guó)畫(huà)這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、幼兒園國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　在我國(guó)，幼兒繪畫(huà)在很多人眼中是色彩斑斕的蠟筆畫(huà)的代名詞。幼兒繪畫(huà)時(shí)使用最多的工具是蠟筆、水粉筆或鉛筆等，能拿毛筆作畫(huà)的寥寥無(wú)幾。很多學(xué)校、美術(shù)培訓(xùn)班教給兒童的繪畫(huà)方法也多是西畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)與熏陶。筆者經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談，認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下方面：
　　第一，幼兒園教師傳承傳統(tǒng)美術(shù)文化的意識(shí)很淡薄，同時(shí)也缺乏基本的國(guó)畫(huà)教學(xué)知識(shí)和技能。在調(diào)查中，筆者了解到很多幼兒園已針對(duì)如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化展開(kāi)了一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)。但唯獨(dú)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化：另有一部分教師雖然對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，但一般認(rèn)為國(guó)畫(huà)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和筆墨技法過(guò)于深?yuàn)W，幼兒難以接受，同時(shí)自己也無(wú)法將國(guó)畫(huà)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化化難為易，化深為淺，滲透到幼兒園簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)教學(xué)中去；還有一部分教師自身缺乏必要的國(guó)畫(huà)知識(shí)和筆墨技法，無(wú)法自信地開(kāi)展正常的國(guó)畫(huà)教學(xué)，致使教材中的國(guó)畫(huà)教學(xué)章節(jié)被其他美術(shù)內(nèi)容所代替。
　　第二，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式阻礙了幼兒園國(guó)畫(huà)教學(xué)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)以臨摹為主。以修煉“筆墨”為宗旨。并采取師徒制的教學(xué)方式。幼兒園照搬這套教學(xué)體系與手段。強(qiáng)調(diào)幼兒臨摹和對(duì)技法的掌握，很容易讓幼兒產(chǎn)生失敗感和畏懼心理。而放任幼兒自由發(fā)揮水墨，教師不給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只會(huì)產(chǎn)生太多不成形的畫(huà)面，幼兒無(wú)法體驗(yàn)成功，久而久之也會(huì)對(duì)國(guó)畫(huà)失去興趣，更不用說(shuō)達(dá)到讓幼兒領(lǐng)略水墨趣味、體會(huì)國(guó)畫(huà)韻味的教學(xué)目的了。可見(jiàn)，幼兒園必須能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膰?guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容和合理科學(xué)的教學(xué)方法，才能保證國(guó)畫(huà)教學(xué)在幼兒園的順利開(kāi)展。
　　第三，國(guó)畫(huà)工具的特殊性給幼兒的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。國(guó)畫(huà)創(chuàng)作需要特有的筆墨紙硯工具和固定的作畫(huà)場(chǎng)地。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園都沒(méi)有配備國(guó)畫(huà)工具和固定的畫(huà)室。一部分教師曾在自己班級(jí)里進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)，但課后的教室清理和幼兒個(gè)人衛(wèi)生工作量較大，因此放棄了國(guó)畫(huà)這一教學(xué)內(nèi)容。
　　雖說(shuō)任何一種繪畫(huà)形式都能促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展，但不一定能傳承國(guó)畫(huà)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。實(shí)際上，對(duì)水墨的親近是中國(guó)幼兒源自文化血脈和世代民族基因的天然情感，我們不應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中忽略這一點(diǎn)，以至今天的幼兒對(duì)自己傳統(tǒng)的母體文化產(chǎn)生了陌生感和疏離感。幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視傳統(tǒng)文化。重視國(guó)畫(huà)教學(xué)。
　　
　　三、幼兒園如何開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)是豐富幼兒的情感。培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式。注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。因此，在幼兒園開(kāi)展的國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是針對(duì)國(guó)畫(huà)的審美教育。
　　(一)在欣賞教學(xué)中提高幼兒的審美修養(yǎng)
　　幼兒階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是以感受美、表現(xiàn)美為核心的藝術(shù)啟蒙教育。但是這種欣賞教育往往比教授某一種技能更加困難，需要教師結(jié)合自己對(duì)藝術(shù)的理解再對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。就幼兒園的國(guó)畫(huà)欣賞來(lái)說(shuō)，究竟應(yīng)讓幼兒了解什么，掌握什么呢?筆者以為，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的眼光觀察、感受中國(guó)畫(huà)最基本的造型、構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面的特點(diǎn)，并通過(guò)樸素的語(yǔ)言描述讓幼兒感知畫(huà)面的意境之美。包括讓幼兒了解或掌握中國(guó)畫(huà)的基本分類(lèi)：人物、花鳥(niǎo)、山水：中國(guó)畫(huà)的材料與工具：筆、墨、紙、硯；在欣賞齊白石等畫(huà)家的水墨畫(huà)時(shí)讓幼兒了解黑白顏色可以概括和替代任何顏色的用色特點(diǎn)；在欣賞《清明上河圖》《千里江山圖》等長(zhǎng)卷畫(huà)面時(shí)，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)不受時(shí)空限制的構(gòu)圖特點(diǎn)。它們不僅反映了作者的所見(jiàn)，而且包涵了作者的所知與所想。在教學(xué)手段上，可以讓國(guó)畫(huà)欣賞教學(xué)與文學(xué)、音樂(lè)作品欣賞相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如在欣賞徐悲鴻的《奔馬》時(shí)，可以同時(shí)播放《駿馬奔馳保邊疆》《賽馬》等音樂(lè)作品，由于音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容都能很好地營(yíng)造一種駿馬在奔馳的意境，從而可以使幼兒在愉快的氛圍中感知畫(huà)家筆下馬的動(dòng)態(tài)與形體。感受奔馬的氣勢(shì)和力度。同時(shí)也可激發(fā)幼兒用體態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)美的欲望。培養(yǎng)其良好的審美情趣；還可以讓國(guó)畫(huà)欣賞教學(xué)與故事、兒歌結(jié)合，營(yíng)造寬松、自由、愉快的教學(xué)氛圍，利用觀察和討論讓幼兒充分感知，暢所欲言，因?yàn)樾蕾p本身就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。例如《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容是街市上人們活動(dòng)的情景。就可以結(jié)合講述故事的教學(xué)方式讓幼兒更輕松地了解長(zhǎng)卷構(gòu)圖的中國(guó)畫(huà)。畫(huà)家吳作人筆下的《熊貓》《熊貓竹石圖》等作品的欣賞可以結(jié)合兒歌的形式。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受熊貓的活潑、憨厚，感受作品中的和諧、恬靜之美，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的美好情感。當(dāng)然不是所有的國(guó)畫(huà)作品都能被幼兒感受和理解，教師應(yīng)選擇與幼兒熟悉的花草樹(shù)木或動(dòng)物、人物形象相關(guān)的國(guó)畫(huà)作品。如齊白石的作品，其繪畫(huà)內(nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)生活中取材，蝦、蟹、蠶、蝶、魚(yú)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等，畫(huà)面流露著孩子般的天真。而且作品給人以簡(jiǎn)練、清新、明朗、生氣勃勃之感，色彩富有鮮明的民族特色，很容易讓幼兒產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
　　(二)讓幼兒在藝術(shù)氛圍中感受水墨韻味
　　教師可以編制一些兒歌，以幫助幼兒了解國(guó)畫(huà)的基本工具，并感受?chē)?guó)畫(huà)創(chuàng)作特殊的握筆姿勢(shì)及運(yùn)筆技巧。由于幼兒習(xí)慣了拿鉛筆，一旦換成毛筆，要控制好筆中的水分和用筆的力度對(duì)幼兒來(lái)講是一種毅力的考驗(yàn)，需要教師通過(guò)激發(fā)幼兒好奇心的方 式予以引導(dǎo)，如利用兒歌即是一種幼兒比較喜歡的方式。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如“彩墨游戲”“水墨構(gòu)成”“有趣的墨點(diǎn)”“神奇的墨線(xiàn)”等活動(dòng)讓幼兒感受?chē)?guó)畫(huà)基本的用筆、用墨、用色特點(diǎn)，體會(huì)國(guó)畫(huà)特有的水墨韻味，從而引發(fā)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣和熱情：還可以采用國(guó)畫(huà)中的各種肌理方法。如揉紙法、拓印法、拼貼法、沖水法、沖墨法、吹墨法等，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性。例如在開(kāi)展“水墨構(gòu)成”這一游戲活動(dòng)時(shí)，可以利用破墨法進(jìn)行教學(xué)。即先用濃墨畫(huà)各種不同的線(xiàn)條，然后用淡墨或水點(diǎn)染在墨線(xiàn)中間，利用水的張力和宣紙的特點(diǎn)產(chǎn)生漂亮的肌理效果。幼兒在此過(guò)程中能充分感受水墨的韻味。
　　在欣賞的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的筆墨技法。目前的幼兒國(guó)畫(huà)教材更多是教給幼兒具體的技法，教師很容易將之變?yōu)榧挤ㄓ?xùn)練。因此教師應(yīng)先帶領(lǐng)幼兒在欣賞國(guó)畫(huà)作品的基礎(chǔ)上感受筆墨技法，如在欣賞齊白石的《群蝦圖》《蟬》《蚱蜢》《桃》《雛雞》《魚(yú)蟹圖》等作品的基礎(chǔ)上，讓幼兒感受基本的墨色(濃墨、淡墨、清墨、焦墨、重墨)和基本的墨法(潑墨法、破墨法等)，然后再以開(kāi)放的藝術(shù)理念鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)，如設(shè)計(jì)《下雨了》主題，讓幼兒用墨色點(diǎn)畫(huà)，感受墨色的濃淡干濕；設(shè)計(jì)《繞毛線(xiàn)》主題，讓幼兒用毛筆在繞圈中感受中鋒用筆，感受?chē)?guó)畫(huà)以線(xiàn)造型的特點(diǎn)。最后才讓幼兒學(xué)畫(huà)具體的形象，并不在形準(zhǔn)方面提要求，因?yàn)橛變豪L畫(huà)的特點(diǎn)就是再現(xiàn)、想像與裝飾的融合。不是單純的寫(xiě)實(shí)，水墨寫(xiě)意畫(huà)在似與不似之間的特點(diǎn)更符合幼兒繪畫(huà)的特征。
　　此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)水墨藝術(shù)氛圍，增加環(huán)境的影響與熏陶，如可以將活動(dòng)室的一角布置成國(guó)畫(huà)角，讓幼兒欣賞、評(píng)價(jià)，同時(shí)展出幼兒的作品，并定期更換；不定期帶領(lǐng)幼兒參觀展覽館畫(huà)家的作品展，不斷提高幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)和審美能力，激發(fā)其表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力等。
　　(三)提高教師藝術(shù)素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)
　　教師要關(guān)心和尊重傳統(tǒng)文化，并從小培養(yǎng)幼兒對(duì)本民族藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。就國(guó)畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為達(dá)到這一目的，教師本身對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)要有一定的理解和欣賞能力，并要掌握基本的水墨技法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名幼兒園教師不僅要學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，還要學(xué)會(huì)傳播美。如欣賞畫(huà)家李可染的經(jīng)典作品《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》時(shí)，教師不僅要用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容：無(wú)邊落木，瀟瀟而下；滿(mǎn)天紅葉，如火如荼；秋風(fēng)中老牛昂首而走，紅雨里牧童引吭高歌，而且要引導(dǎo)幼兒積極感受畫(huà)面上的濃墨、枯筆與重彩，感受畫(huà)面各種繪畫(huà)語(yǔ)言的交相輝映、渾然一體與氣韻生動(dòng)。同時(shí)教師可以讓教室里回蕩著歡快的《牧童短笛》的音樂(lè)聲。使畫(huà)面與音樂(lè)共同營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)感的和諧境界，從而讓兒童的思緒能夠走進(jìn)李可染的藝術(shù)世界，通過(guò)展開(kāi)豐富的聯(lián)想聆聽(tīng)大自然的萬(wàn)籟之音，感受“天人合一”的境界，陶醉于畫(huà)面的意境之美。
　　教育的根本目的是傳承文化。國(guó)畫(huà)是我國(guó)的國(guó)粹，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)，當(dāng)然其目的不是培養(yǎng)國(guó)畫(huà)家，而應(yīng)以欣賞教學(xué)為主。筆墨技法教學(xué)為輔，化難為易，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)水墨畫(huà)的形式來(lái)近距離感知中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化，并接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶與浸染。

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