摘 要：在幼兒園中推行感恩教育有利于弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，可以有效培養(yǎng)幼兒孝敬父母、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、熱愛祖國、維護(hù)集體的品德意識。幼兒年齡尚小，不懂感恩的內(nèi)涵，不會感恩，因此，幼兒教師要做好引導(dǎo)工作，從多種角度實施感恩教育，塑造幼兒的感恩之心。本文將舉例探索在幼兒園實施感恩教育的策略，并提出個人見解。
關(guān)鍵詞：幼兒園；進(jìn)行；感恩教育
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在幼兒園開展感恩教育活動，可以培養(yǎng)幼兒的感恩之心，教導(dǎo)幼兒學(xué)會報恩，塑造幼兒高尚的品德。但是，當(dāng)前幼兒園感恩教育也存在一些欠缺，如教育目標(biāo)不明顯，感恩教育不深刻，教育方法單一等。本文將簡析在幼兒園開展感恩教育的重要意義，系統(tǒng)論述幼兒園感恩教育的欠缺，從設(shè)計目標(biāo)明確的感恩教育主題活動，升華感恩教育的層次，實現(xiàn)感恩教育方法多樣化等方面來舉例淺談幼兒園實施感恩教育的有效途徑。
一、在幼兒園開展感恩教育的重要意義
感恩是一種崇高的美德，中國傳統(tǒng)文化典籍中有大量謳歌“感恩”的作品和佳句，如“結(jié)草銜環(huán)”的故事，《三字經(jīng)》所歌頌的“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，《詩經(jīng)?木瓜》中的“投我以木桃，報之以瓊瑤”和《詩經(jīng)?大雅?抑》中的“投我以桃，報之以李”，孟郊筆下的《游子吟》和《吃水不忘挖井人》的崇高信仰等。加強(qiáng)幼兒感恩教育，是弘揚傳統(tǒng)美德、傳遞真善美、塑造幼兒愛心的起點。2012年，國務(wù)院頒布了《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中明確指出要培養(yǎng)幼兒的感恩之心，教導(dǎo)幼兒孝敬父母、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、報效祖國、熱愛家鄉(xiāng)、維護(hù)集體。對幼兒實施感恩教育，可以讓幼兒快樂體驗美好的情感，滿足幼兒的審美需要和心靈需要，讓幼兒享受和感知親情、師生情和友情，認(rèn)知生活中的真善美，理解感恩，學(xué)會關(guān)愛和報恩，從而完善幼兒的人格素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長。除此之外，感恩是一種道德規(guī)范，在這種道德約束下，施恩、感恩和報恩三種因素之間能夠相互貫通，以此營造和諧的橋梁，構(gòu)建精神文明，創(chuàng)新社會主義和諧文化，全面實現(xiàn)和諧社會。
二、幼兒園感恩教育的欠缺
1.教育目標(biāo)不明顯
從微觀的角度來分析，當(dāng)前幼兒園感恩教育目標(biāo)并不明確，教育方向較為模糊。大多數(shù)幼兒園在實施感恩教育時，沒有引導(dǎo)幼兒認(rèn)知感恩的內(nèi)涵，部分教師只注重讓幼兒關(guān)心和理解自己的父母，沒有擴(kuò)大感恩教育的覆蓋面。
2.感恩教育不深刻
2015年，蘇州市某幼兒教師反映當(dāng)前的幼兒園感恩教育不是特別深刻，過于表層化和形式化，感恩教育活動只停留在感恩節(jié)來臨之際，缺乏一個完整的教育系統(tǒng)，不利于實現(xiàn)幼兒感恩教育的目標(biāo)。
3.教育方法單一
目前，幼兒園感恩教育的方法還比較單一，沒有融合貼近幼兒生活的因素，基本是教師用語言告訴幼兒要感恩父母、教師、同學(xué)、班集體和祖國，未能從多種角度開展感恩教育活動，導(dǎo)致幼兒對“感恩”缺乏足夠的認(rèn)知。
三、幼兒園實施感恩教育的有效途徑
1.?O計目標(biāo)明確的感恩教育主題活動
全面開展幼兒園感恩教育活動，教師理應(yīng)為幼兒設(shè)計目標(biāo)明確的感恩主題活動，讓幼兒認(rèn)知感恩的內(nèi)涵，體驗幸福，，學(xué)會報恩。某幼兒園曾經(jīng)為幼兒設(shè)計了一期名為“幸福寶貝”的感恩主題活動，教師先用投影儀為幼兒展示了“親子照”、“師生合照”、“兄弟姐妹”、“幼兒園的小朋友”等多幅精美的幻燈片，接著提問幼兒“你為什么會感到幸福”，有的幼兒回答“爸爸媽媽、爺爺奶奶都很愛我，所以我很幸福”，有的幼兒說：“每天來到幼兒園，老師都會教我畫畫，我很幸福”，也有幼兒回答：“和小朋友們一起玩就很幸福”，教師最后告訴幼兒不僅要享受幸福，而且要學(xué)會感恩幸福，創(chuàng)造幸福，教導(dǎo)幼兒感恩自己的親人、教師和朋友。這個案例說明教師理應(yīng)為幼兒設(shè)計目標(biāo)較為明確的感恩活動，讓幼兒認(rèn)知感恩方向。教師可以將“感恩親情”、“尊師愛生”和“關(guān)愛小伙伴”作為感恩教育的主題活動，以此有效擴(kuò)大感恩教育空間，提升教育質(zhì)量。
2.升華感恩教育的層次
教師應(yīng)注意將感恩教育全面貫穿于幼兒教育系統(tǒng)中，不斷升華感恩教育的層次，讓幼兒更為深刻地認(rèn)知感恩、學(xué)會感恩。教師可以為幼兒播放一段“日常感恩”教育視頻，例如：媽媽帶著小朋友乘公交，陌生的阿姨給小朋友讓座，媽媽讓小朋友給阿姨說“謝謝”；早上，小朋友玲玲剛來到幼兒園，另一個小朋友遞給她一個蘋果，玲玲很高興，把自己的餅干分給其他小朋友吃。看完視頻以后，教師可以告訴幼兒給阿姨說“謝謝”的小朋友和玲玲都是懂得感恩的好孩子。這樣有助于教導(dǎo)幼兒感恩社會，培養(yǎng)幼兒的分享意識。
3.實現(xiàn)感恩教育方法多樣化
教師理應(yīng)注重推崇感恩教育多樣化，在幼兒
繪本閱讀、英語、
音樂、
兒歌、美術(shù)、游戲等多個教學(xué)領(lǐng)域中融合感恩教育因素，讓幼兒閱讀關(guān)于感恩的
繪本故事，學(xué)習(xí)《感恩的心》，朗讀
兒歌，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作以“感恩”為主題的繪畫，為幼兒組織“感恩”游戲，從而全面提高幼兒園感恩教育效果。
四、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前幼兒園感恩教育普遍存在教育目標(biāo)不明顯，感恩教育不深刻，教育方法單一等缺陷，因此，幼兒教師要做好引導(dǎo)工作，設(shè)計目標(biāo)明確的感恩教育主題活動，升華感恩教育的層次，實現(xiàn)感恩教育方法多樣化，以此培養(yǎng)幼兒的感恩之心，教導(dǎo)幼兒學(xué)會知恩圖報。
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