摘 要：環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的環境更是一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。我國古代對此就有精辟的論述：如“近朱者赤，近墨者黑。”就是強調對人的感染作用。古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而且是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為：“人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。”所以，環境對幼兒的發展作用是重要的、不可替代的。環境既是幼兒不會說話的老師，也是教學過程中不可缺少的最重要部分。
關鍵詞：民間游戲；環境資源；開發利用
自2016年7月，我園開展金壇區教育學會“十三五”科研課題《民間游戲在園本課程開發中的實踐研究》后，幼兒園特色環境資源的開發利用是我園“民間游戲”課程實施中的一個重要組成部分，它以直觀、形象的方式和各種“民間游戲”材料的投放，記錄下已經和正在實施的園本特色課程，使本位課程不斷延伸。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為更好地發揮“民間游戲”環境資源的育兒功能，我們把幼兒園的環境從整體上進行了全新的布置，全方位、多角度地打造設計，形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動的全新育兒氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊含的教育信息。我們以優化游戲環境為助推，重在創設濃厚的游戲環境，引發幼兒愉悅的良好心情，以及激發其自主、踴躍參與游戲的熱情。
幼兒園“民間游戲”環境資源怎樣開發利用呢？教師可以利用一切可以利用的環境資源，創設具有濃郁“民間游戲”特色氛圍的游戲環境，讓孩子充分感受、潛移默化地接受，并積極與環境互動。
一、戶外“民間游戲”環境資源的開發利用
我園“民間游戲”戶外環境的開發重在提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創造力。幼兒的大腦正趨于完善，環境的各種信息和存在對幼兒的智能發展能夠起到啟發、刺激的作用。在教師精心設計和布置的特色環境中，幼兒可以運用各種感官去體驗、觀察、操作、思索、發現、創造，在潛在的特色環境中學到粗淺的知識，發展其思維，鍛煉各種能力。戶外特色環境中將“民間游戲”的內容融入地面、墻面，富有童趣和美感，更容易被孩子所理解和接受。走入我園，寬敞的塑膠場地面上，畫有幼兒最喜歡的“格子房”“毛毛蟲”、大小“圓圈”等，以方便幼兒隨時開展“民間游戲”：幼兒利用“格子房”進行單雙腳的“跳豆豆”、跨跳“格子房”等“格子類”民間游戲；利用大小圈開展“捉魚”“切西瓜”“貼燒餅”“拍手歌”等一系列圈類“民間游戲”。戶外墻面上充滿童真、趣味的各種各樣的“民間游戲”圖：有多人合作游戲的“擊鼓傳花”圖，有單人玩的“滾鐵圈”圖，有你我追逐的“抓魚”圖，有兩兩合作的“翻餅烙餅”圖……這些形象的“民間游戲”藝術圖不但可以美化環境，表達不同思想，而且使幼兒在潛移默化中了解“民間游戲”內容，學習其玩法，感受其與老師、伙伴間的游戲關系，并有利于輔助教師開展特色游?蚪逃?活動。每天，豐富、形象的“民間游戲”藝術圖吸引了進出家長和幼兒的眼球，他們邊走邊說著游戲內容，攜手入園，感受到濃郁的園本特色，這也是心理環境資源的體現。
二、戶內走道“民間游戲”環境資源的開發利用
隨著幼教改革的不斷深入，活動材料的擺放越來越受到我園教師的重視。作為幼兒老師，如何投放民間游戲活動中的相關材料，如何引導孩子來選擇適合自己的活動材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們思考的一個重要課題。自“民間游戲”課程開展以來，我園注重培育幼兒的小主人翁精神，在“民間游戲”環境資源的開發中，我們讓幼兒可以根據自己的喜好來選擇民間游戲形式、把握游戲內容，而且也可自由取放“民間游戲”材料。老師們發揮自己的聰明才智，充分利用走廊的空間資源，設置民間游戲材料一角：或擺放、或垂掛、或張貼，這樣可以方便孩子們隨時取拿。她們有的利用有限的走廊空間把小型簍子固定于墻面給孩子自己擺放毽子，有的利用幼兒自己的收納柜擺放板羽球、羽毛球等，還有的利用窗戶懸掛網讓孩子自己掛上自己喜歡的滾圈、繩等民間游戲材料……
三、教室內外“民間游戲”環境資源的開發利用
我園充分利用教室內外空間資源，創設良好的心理環境，讓“民間游戲”在潛移默化中，悄然進入孩子們的眼中、心中。在每班都有自己的“民間游戲”特色墻，它們有的張貼著來自民間的十二生肖圖，有的張貼著孩子們在快樂玩耍的民間游戲圖，有的張貼著民間游戲的規則圖……在每個年級樓層走道都有自己的“民間游戲”主題背景懸掛物，它們都是根據幼兒的各年齡特征選擇設置，其更具有特色層次感：大班年級幼兒的民間扎染、京劇臉譜；中班年級的民間編織篩籮、剪紙；小班年級幼兒折紙、民間布藝小老虎等。
總之，我們幼兒園“民間游戲”環境資源的開發利用，其重要價值在于盡可能地挖掘和利用日常生活中現有環境和人工環境中的教育功能，讓環境說話，對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，讓幼兒有自主、積極參與的欲望及熱情。教師應充分利用環境中有價值的教育因素，將“民間游戲”教育內容潛在地滲透到環境中，力求園舍環境優美化、室內外環境特色化、“民間游戲”特色環境層次化，規劃出一個處處充滿園本特色的校園環境。
參考文獻：
周娟.幼兒園民間游戲的開發與利用[J].甘肅教育，2015（7）.
編輯 溫雪蓮
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