在幼兒園中，幼兒的心智還不夠成熟，他們都還需要家長(zhǎng)、老師的指引和教導(dǎo)，而其中老師的作用又是重中之重，因此，我們要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)管理，下面，就如何進(jìn)行班級(jí)管理，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、譜好“常規(guī)曲”――注重常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有建立好常規(guī)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，就會(huì)直接影響教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”我們?nèi)缛粢訌?qiáng)幼兒的自我管理，也必須要使用一些方法和技巧，我在日常的實(shí)踐中，探索出了以下幾點(diǎn)：一是師生共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則。討論是幼兒在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互之間交流合作而確立一種最佳方案的過(guò)程。幼兒可以在討論中獲得正確的認(rèn)識(shí)，并且調(diào)節(jié)自己的行為，是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方法。二是發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，調(diào)整已有規(guī)則。幼兒是在老師和小伙伴的評(píng)價(jià)中逐漸成長(zhǎng)的，這種評(píng)價(jià)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分重要。所以每天在幼兒放學(xué)的時(shí)候我總要對(duì)她們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓幼兒們知道什么該做，什么不該做。例如在一次快要放學(xué)A的時(shí)候，我給幼兒們佩戴小紅花。當(dāng)我問(wèn)亮亮小朋友可不可以得到小紅花的時(shí)候，小朋友們異口同聲說(shuō)“不可以！”我問(wèn)：“為什么亮亮小同學(xué)不能得到小紅花呢？”小東生氣地說(shuō)：“他今天故意拿水潑我。”艷艷說(shuō)：“他在廁所里打人。”明明馬上補(bǔ)充說(shuō)：“我還看見(jiàn)他把玩具隨地亂扔。”孩子們對(duì)亮亮的表現(xiàn)非常不滿。于是，我又問(wèn)孩子：“那你們說(shuō)說(shuō)亮亮小朋友要怎么樣才可以得到小紅花呢？”孩子們紛紛說(shuō)開(kāi)了：“要和小朋友和睦相處！”“不能隨便用水潑人。”“不能亂丟玩具。”其實(shí)，幼兒們對(duì)于班級(jí)規(guī)則早已知曉，但是今天亮亮小朋友因?yàn)闆](méi)有遵守規(guī)則，引起了其他幼兒的不滿，在這之后我讓幼兒再次討論規(guī)則，這其實(shí)是在對(duì)已有規(guī)則進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)和思考。由此可見(jiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能在常規(guī)培養(yǎng)中是極其重要的。
二、譜好“配合曲”―― 搭建溝通橋梁，家長(zhǎng)參與管理
《綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)是對(duì)自己孩子最為了解的人，因此我們要想管理好幼兒，就離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持與幫助。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以得到老師的重視，可以讓老師對(duì)自己的孩子多加照顧。對(duì)于孩子在學(xué)校受了委屈更是一定要討公道的。面對(duì)這么多性格不同的幼兒，我們要怎樣才能管理好一個(gè)班級(jí)呢？首先，我們必須得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，這樣做不僅使家長(zhǎng)感覺(jué)到自己受到了尊重，同時(shí)我們管理班級(jí)也會(huì)輕松許多。在家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中后，他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感也加強(qiáng)了，也會(huì)從班級(jí)角度出發(fā)，為班級(jí)考慮，可以為我們提出一些有關(guān)于管理班級(jí)的建議，在得到家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持后，我們管理起班級(jí)來(lái)也更加游刃有余。例如，在實(shí)際工作中，我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)學(xué)期間都會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我們會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒的一些情況，需要家長(zhǎng)配合的一些事情，提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能讓幼兒身心和諧地發(fā)展，也才可以使得班級(jí)得到更好的管理。為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步配合我們的教學(xué)，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地，選舉出了家長(zhǎng)委員，并且確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等，在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在這個(gè)欄目?jī)?nèi)寫(xiě)出對(duì)家長(zhǎng)的要求，以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)都很關(guān)注這個(gè)欄目，使其充分發(fā)揮了應(yīng)有的作用。又如，我考慮到班級(jí)上許多幼兒的父母工作繁忙，沒(méi)有充足的時(shí)間照顧孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園里來(lái)，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常，一起商討如何教育幼兒，并與他們?nèi)〉霉沧R(shí)。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng)。告知家長(zhǎng)兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況，主要針對(duì)孩子的問(wèn)題，商討出一些解決的建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子，多與孩子外出游玩等等，雖然僅有短短一兩個(gè)小時(shí)的約談，但收獲卻十分多，通過(guò)約談，首先家長(zhǎng)更能了解自己的孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，也更方便我們對(duì)于幼兒的管理。
三、譜好“自主曲”――幼兒自主管理，內(nèi)化自覺(jué)行為
班級(jí)管理工作是復(fù)雜而具體的。比如生活就包括：教育教學(xué)活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等各式各樣的活動(dòng)。而在生活常規(guī)活動(dòng)之中又包含：吃飯、睡覺(jué)、上廁所等多種細(xì)節(jié)。雖然這些活動(dòng)看起來(lái)微不足道，但是對(duì)于幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣卻是至關(guān)重要的，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。例如，我在剛開(kāi)始帶一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，總認(rèn)為學(xué)生就必須有老師時(shí)時(shí)刻刻管著。剛開(kāi)始他們還是挺乖的，但是后來(lái)情況慢慢變壞，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)反抗。直到后來(lái)，幼兒們經(jīng)常在課上吵鬧，不管我在上面怎么說(shuō)，怎么做，底下沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)我的。這時(shí)我便開(kāi)始轉(zhuǎn)變管理方式，讓幼兒嘗試自主管理，于是，我便在臺(tái)上告訴他們：“老師想在每一個(gè)小組里面選一個(gè)聽(tīng)話且能干的孩子做組長(zhǎng)。”之后，我又把組長(zhǎng)的職責(zé)給他們講解了一遍，或許這對(duì)幼兒們來(lái)說(shuō)是十分新鮮，他們一下子就全部安靜了下來(lái)，等待著我的篩選。于是，我便把每一組最調(diào)皮的同學(xué)選為了組長(zhǎng)，想以組長(zhǎng)的身份來(lái)約束他們調(diào)皮的行為，同時(shí)也是給了他做一回乖學(xué)生的機(jī)會(huì)。沒(méi)被選上的孩子看起來(lái)很失落，但當(dāng)我告訴他們，如果表現(xiàn)好，下次就讓他們做組長(zhǎng)后，他們就都充滿了期待。那一堂課，幼兒表現(xiàn)得非常好。可見(jiàn)，讓幼兒自主管理，自主約束規(guī)范自己的行為，會(huì)起到意想不到的效果。
總之，對(duì)于一個(gè)班集體，我們要細(xì)心呵護(hù)，對(duì)幼兒既要有媽媽的“慈祥”，又要有爸爸的“嚴(yán)厲”，認(rèn)真譜好“常規(guī)曲”“配合曲”“自主曲”，就一定能把班級(jí)管理得有聲有色、有條不紊。
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