摘 要：學齡前幼兒的語言表達能力的培養看似十分簡單，但是卻不是一朝一夕就能夠完成的事，需要我們教師長期深入的努力，在教學過程中悉心觀察、精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。
關鍵詞：訓練；幼兒園兒童；語言表達；能力；探究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-129-02
語言是人與人之間進行交流和溝通不可或缺的工具，在現在這個語言信息溝通越來越頻繁的時代，語言成為我們獲取信息資源和傳播信息資源的主要途徑。因此，良好的語言表達能力在如今這個信息資源快速傳播的時代顯得尤其重要，它無時無刻的在影響著我們的工作、學習和生活。學前期是兒童語言能力發展的起點，是訓練幼兒語言表達能力的黃金時期。
對于托班幼兒來說，受年齡因素、心理因素和智力因素的影響，他們往往不能如成人一樣能夠準確、完整、通順的表達他們真實的想法。但是這一年齡段的兒童的語言接受能力極強，是進行語言能力訓練的關鍵時期。通過教師正確的教育和引導，他們逐步會使用一些形容詞，會說一些完整的短句和復合句，會唱簡單的
兒歌等等。同時，他們學習語言的積極性非常高，喜歡周圍的成人給他們講故事，喜歡和成人交談。因此，作為教師，我們必須緊緊把握這個幼兒語言表達能力訓練的關鍵時期，采用有效的訓練手段，有意識地加強幼兒語言表達能力的訓練。
一、為幼兒語言能力訓練提供一個良好的語言環境
由于周圍環境的變化，剛剛進入幼兒園的幼兒往往會對周圍的人和事務感到陌生，造成孩子的情緒不穩定、缺乏安全感和存在感，有些內向的幼兒變得寡言少語。針對這種情況，教師要為幼兒創造一個溫馨的、舒適的、輕松的語言環境，使他們能夠自由、自主的表達和表現，并且能夠隨時給與他們幫助和指導。
1、為幼兒創設熟悉的環境。針對剛剛入園的幼兒來說，往往會產生焦慮的情緒，教師可以請家長到幼兒園來和孩子一起玩耍或者讓家長從家里為幼兒帶來他們喜歡的玩具，這些都有助于分散孩子的注意力，減輕焦慮的情緒。如小云拉著自己的玩具小火車，邊走邊說：“爸爸來啦，我要回家啦。”小虎邊哭邊對著自己的大狗熊說：“不哭不哭，媽媽要到幼兒園啦！”……在玩玩具的過程中，他們會漸漸的分散了注意力，在輕松、溫馨的環境下主動交流，口語表達能力會有很明顯的進展。
2、為幼兒創設豐富的語境。可以創設有利于激發他們開口說話的語言環境，鼓勵幼兒開口，從而激發他們學說話、愛說話的欲望，往他們有話可說。應注重環境的作用，讓幼兒在活動中學說話，如：老師在教孩子洗手的過程中，可以邊示范邊對他們說：“小手小手搓一搓，搓手心，搓手背，沖一沖，甩一甩，我的小手真干凈。”幼兒在特定的環境中接受這樣的語言刺激，就會很自然的接受了這些話，而且樂意模仿。
3、尊重個體差異。作為教師，應該尊重每個幼兒的語言發展差異，有意識的和他們溝通交流，了解他們的語言表達能力的發展情況。對于那些性格內向、膽子小的幼兒，教師應該在生活中給與他們關心和幫助。可以特意的親近他們，以朋友的身份和他們聊天、做游戲，鼓勵他們在同學面前說話，多給與他們肯定和表揚。在這樣的環境下，幼兒會慢慢地學會敢于表達自己的想法，也能夠大膽的在同學面前講話。
二、通過觀看優秀的動畫片，激發幼兒學習語言的興趣
動畫片是深受幼兒喜愛的一款節目，動畫片不僅符合幼兒發展的特點，而且豐富的故事情節能夠深深的刺激幼兒的感官，在觀看動畫的同時，幼兒會深深被動畫情節吸引，并且潛移默化的模仿動畫中的情節和語言。
1、精選動畫片，讓幼兒會說。在選擇動畫片時，教師應該根據幼兒的年齡和語言發展的特點，選擇那些對話簡單、情節重復，同時具有教育性和欣賞性的動畫片。在動畫片放映的過程中，我們還可以利用動畫片聲圖并茂的特點，反復的連續的給他們播放，并且讓幼兒模仿和描述動畫片中的故事情節，激發幼兒“說”的興趣。
2、利用動畫片，讓幼兒敢說。教師可以采用講述的方法，讓幼兒在觀看動畫片的時候展開想象、活躍思維，促進創造性語言的產生。如在幼兒觀看動畫片時，教師可以暫停動畫片并讓幼兒說一說：“你都看到了誰？”“它在干什么？”“會怎么樣？”幼兒描述的內容豐富多彩、花樣百出。在這個“暢所欲言”的環境里，幼兒很容易獲得成就感和表現感，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的活力。在教師的支持和鼓勵下，幼兒就會產生交流的想法，敢于說出自己的想法。
三、精心設計教學活動，讓幼兒“愛說”
在教學過程中，教師要為幼兒建立一個自由的、寬松的語言環境，引導和鼓勵幼兒與其它小朋友進行交流，讓他們在交流的過程中體驗交流的樂趣。
1、畫和說相結合。幼兒往往對色彩情有獨鐘，他們愛游戲、愛畫畫、愛制作，利用美術活動進行幼兒的語言能力訓練將會取得非常顯著的效果。比如：可以為幼兒提供一些方便操作的材料，讓他們按照自己的想法去創作作品，在他們創作的過程中，教師要積極地鼓勵他們去想、去說、去做，讓他們在畫的同時去描述自己的作品和他們的想法。在畫和說的過程中，他們的語言表達能力能夠得到十分有效的訓練。
2、玩和說相結合。游戲是學齡前幼兒非常喜歡的一個活動，游戲中的自言自語的行為為他們的語言能力訓練打下基礎。針對幼兒喜歡玩的特點，教師可以為他們精心設計各種游戲活動，比如問答游戲、猜物游戲、親子游戲等等。通過豐富的游戲，吸引他們的興趣，讓他們非常自然地參與到語言能力訓練的活動中。比如組織“喂娃娃”游戲，他們在喂娃娃的游戲過程中會不知不覺的說“乖，嘴巴張開”“快點吃啊”“好寶寶，多吃一點”。在“喂小動物吃飯”的時候，他們會邊喂邊說“小猴子，請你吃桃子”“小貓咪，請你吃魚”等等。諸如此類的游戲不僅豐富了幼兒的生活經驗，而且幫助幼兒克服了膽怯羞澀的心理，激發幼兒“說”的勇氣。
3、看和說相結合。教師可以組織幼兒“走進大自然”活動，讓他們親身體驗和感受這個異彩紛呈、欣欣向榮、變幻無窮的大自然。在活動的過程中，他們會自然而然的和小草說話，和小鳥說話，和天空說話，和自己的伙伴對話，說出自己的想法與內心的感受，描述自己欣賞到的美景和新鮮事務。比如老師帶領孩子們到了公園，幼兒會說會喊：“小鳥快到我這兒來！”“小花真美，不許摘花！”“快看，蝴蝶好漂亮……”這種親近大自然的形式為幼兒的語言能力提高提供了一個非常好的訓練機會，促使幼兒的表達更有主動性、創造性。
學齡前幼兒的語言表達能力的培養看似十分簡單，但是卻不是一朝一夕就能夠完成的事，需要我們教師長期深入的努力，在教學過程中悉心觀察、精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。
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