摘 要：幼兒園談話活動是幫助幼兒學習運用口頭語言與他人進行交談的活動，具有獨特的促進幼兒語言發展的功能。但是，從目前來講，在所有幼兒園語言教育活動類型中，談話活動卻是最具挑戰性的教學形式，是教師認為最難組織、最不愿組織的活動。沒有有效策略、無法科學組織，致使當前幼兒園的談話活動不能真正促進幼兒傾聽能力、口語表達能力的提高，不能有效提升幼兒語言交往水平。筆者認為，在談話活動中，教師應合理運用有效策略，選擇有趣的中心話題，營造寬松的談話氛圍，引導幼兒自由交談，有效拓展談話范圍，幼兒才能在談話活動中“有話可說”“有話敢說”“有話能說”“有話會說”
關鍵詞：談話活動 策略 有效性
幼兒園談話活動是幫助幼兒學習運用口頭語言與他人進行交談的活動，具有獨特的促進幼兒語言發展的功能。談話活動不僅能激發幼兒與他人交談的興趣，幫助幼兒習得談話的基本規則，還可以增強幼兒通過交流獲取信息的意識，引導幼兒關注周圍生活，促進幼兒建立良好的同伴關系。
但是，在所有幼兒園語言教育活動類型中，談話活動卻是教師認為最難組織、最不愿組織的活動。我們常常看到這樣的場景：當組織幼兒圍繞中心話題談話時，有時冷場、有時吵鬧，有的幼兒無語、有的幼兒打鬧、有的雖在談話卻與主題毫無關系，有的就是教師一個人“唱獨角戲”，我們也常常聽到教師說：“語言領域我最怕組織談話活動！”所見所聞，反映了一個不容忽視的問題：當前幼兒園的談話活動還沒有真正促進幼兒傾聽能力、口語表達能力的提高，還不能有效地提高幼兒語言交往水平�，F狀促使我們思考：該如何提高幼兒園談話教學的有效性呢？運用哪些策略才能有效指導孩子進行談話活動呢？
策略一：選擇有趣的中心話題，讓幼兒有話可說
談話活動給幼兒創造運用語言與他人進行交流的機會，因而需要一個引導幼兒集中關注、全體共同參與的中心話題。中心話題一定是孩子有一定經驗、有一定新鮮感、有趣的話題，它可以主導幼兒談話的方向，限定幼兒交流的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質。教師在選擇中心話題時，一要考慮幼兒所具有的經驗基礎，二是幼兒對中心話題有一定的新鮮感，三是中心話題與幼兒近日生活共同關心點有關。如：大班談話活動《我喜愛的動物》，教師選擇了“動物”這個中心話題組織幼兒進行交流，孩子們在活動中表現出了極大的興趣，因為動物是人類的好朋友，也是孩子們熟悉并喜愛的朋友，教師充分利用“動物”這個有趣的中心話題，調動幼兒在日常生活中已經具備的多方面信息量進行信息交流，不僅為幼兒提供、創設了寬松自由的交流平臺，而且讓幼兒的語言在實際運用中得到充分發展和積極提升。
策略二：營造寬松的談話氛圍，讓幼兒有話敢說
談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，學習并善于表達自己的想法。創設談話情境，引出談話話題，既是談話活動的開端，也是談話活動中不可缺少的一個環節。但我們知道，談話活動是幼兒園語言領域中具有挑戰性的教學形式，如果教師組織不當，活動就會很沉悶或成為教師的獨角戲，所以談話活動的開端就顯得尤為重要了。教師應根據幼兒身心發展特點，結合中心話題，創設有趣的談話情境，引出談話話題，開啟幼兒談話的愿望，激發幼兒談話的興趣。教師可用語言創設情境，通過說一段話、提一些問題來喚起幼兒記憶，調動他們的經驗，以便進入談話，也可以創設游戲情境，向幼兒提供與談話主題有關的現象，激發幼兒談話的興趣，啟迪幼兒談話的思路。
教師還可通過建立良好的師生關系、同伴關系，營造民主、寬松、愉快的談話氛圍，真誠平等地同孩子交流，多鼓勵、支持幼兒，做孩子的朋友，幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，孩子在談話活動中就會覺得無壓力、無拘束，自然敢說了。同時我們還可通過教師的積極應答和有效反饋，使幼兒獲得的已有經驗得到整理、提升和系統化，讓每一位幼兒都從同伴的回答中獲得經驗分享，大膽表達個人的見解，從而提升幼兒的談話經驗，讓幼兒“有話敢說”。
策略三：圍繞話題自由交談，讓幼兒有話能說
談話活動具有多方面的信息交流，突出強調幼兒運用語言與他人進行交流。在談話活動中，語言信息量較多，幼兒交流的對象范圍也相對較大，當幼兒圍繞中心話題交談個人見解時，他們的思路是相對開闊的，個人的經驗又是多樣的，語言形式豐富多樣。所以，教師要引導幼兒圍繞話題自由交談，采取多樣的談話形式，讓幼兒“有話能說”。
談話活動的語言交流方式很多，幼兒有時在全班面前談論個人的想法，有時在小組里與幾個同伴交談，還有的時候與鄰座的幼兒或是教師進行個別交流。教師可結合教學內容，預設適宜的情境，采取多樣的談話形式：如一對一交談、小組討論；口頭語言、肢體語言等，努力為幼兒提供一個有效的平臺，使幼兒互動有空間，讓幼兒在互動中交流、提高。在教師與幼兒交談、幼兒與教師交談、幼兒與一個同伴幼兒交談、幼兒與一組同伴交談等等的交流形式中，幼兒不僅能充分表達個人見解，還能學習傾聽他人的談話，讓幼兒在活動中學會溝通和分享，提供機會讓幼兒與同伴交流、商量、合作。如從看一幅圖解決一個問題，到看一副圖解決幾個問題；從看直觀形象教具（圖片）談到結合生活實際、發揮想象談；從個人想辦法解決問題到與同伴商量解決問題等等，由淺入深，條理清楚，循序漸近地達到教學目標，充分體現幼兒的自主地位，并幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息，搭建有效平臺，引發他們大膽說出更多精彩紛呈的話語，有效進行多方面的信息交流。
策略四：有效拓展談話范圍，讓幼兒有話會說
當前，談話活動最突出的問題就是教師不注意拓展話題，從而直接影響了談話活動的質量，削弱了談話活動的功能。在談話活動中，教師可通過逐層深入的談話，有效拓展談話范圍，向幼兒展示并幫助他們學習運用新的談話經驗，使他們的談話水平進一步得到提高，讓幼兒有話會說。教師可以用提問的方法、平行談話的方法，將新的談話經驗引入，讓幼兒在談話過程中不知不覺地沿著新的思路去說，潛移默化地應用新的談話經驗。同時，教師要充分運用有效策略，逐步拓展幼兒的談話范圍，那么，如何有效引導幼兒拓展
談話范圍呢？
在談話活動中，教師可通過“延伸”“比較”“想象”“遷移”“評價”等策略有效引導幼兒拓展談話范圍。教師可以把話題延伸到幼兒已有的生活經驗的記憶，還可延伸到日常生活，如：“你是怎么玩水的？”還可以在談話活動中把其中的某一事物與另一事物進行比較，從而引發更多的談話內容。比較是一種很有效的方法，它能引導幼兒區分事物的不同，從而產生積極用語言表達的愿望，如“你覺得男孩好還是女孩好？”“誰的辦法更好呢？”教師還可以積極引導幼兒圍繞話題展開想象，幫助幼兒把談話內容拓展到更廣闊的天地，如：“還有誰能幫助阿姨摘蘋果呢？”還有遷移的方法，同樣可以幫助幼兒拓展談話范圍，如“如果是你，你會怎么辦呢？”
在談話活動中，教師對幼兒的交談活動給予的評價也非常重要。教師可給予幼兒適時的有效指導，如及時評價、延時評價，對幼兒在某一言行不做急于、即時評價，也可給幼兒更廣闊的思維空間。除此，教師還可以引導幼兒對某些問題的解決方法進行評價，以達到拓展話題的目的，通過以上有效策略，可以引導幼兒逐漸提高談話水平，讓幼兒“有話會說”！
作者單位：江西省大余縣水城幼兒園
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