一、有效的教學(xué)要依托有價值的內(nèi)容

要實現(xiàn)這個目標，教師在選擇內(nèi)容時就要考慮到教學(xué)內(nèi)容對于幼兒發(fā)展的價值所在。幼兒園的教育教學(xué)活動中的內(nèi)容很多，有從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、運動能力、認知技能到藝術(shù)感受、表現(xiàn)、語言表達以及社會交往等諸多方面。因而，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，并考慮到幼兒的經(jīng)驗水平，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能讓幼兒在活動中實現(xiàn)教育目標，讓幼兒得到發(fā)展。

二、有效的教學(xué)要有恰當(dāng)、合理的目標引領(lǐng)

教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，使幼兒在已有經(jīng)驗和水平的基礎(chǔ)上得以提升。即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，針對及同年齡階段的認知要求也是不同的。如在分類活動中，小班一般按照1個維度分類，中班可進行2個維度分類，大班可進行2—3個維度進行分類。可見，只有在明確內(nèi)容，并確定具體的情況下，結(jié)合幼兒的情況開展教學(xué)，才能使教學(xué)的有效性得到提高。此外，教學(xué)目標制定要明確、具體，易于操作和觀察評價，以便教師在活動后進行評價與反思。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計上要提高有效性

教師在設(shè)計導(dǎo)入時，需考慮導(dǎo)入的方式是直接導(dǎo)入還是游戲?qū)�入，或是談話�?dǎo)入，哪些更能為目標服務(wù)，引出主題。此外，師幼的互動環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的有效性也有很重要的影響。因此，教師一定要緊扣目標，思路清晰，并考慮問題的提出能否實現(xiàn)目標以及緊貼幼兒的思維。因為同樣的問題，提問的方式不同，幼兒的理解就會有差異，答案就會出現(xiàn)更大的差異了，教學(xué)的有效性就會降低。此外，結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計要具有延伸性，能刺激幼兒繼續(xù)探索、擴展、延伸，給幼兒留有思考空間，或是讓幼兒從中得到啟發(fā)。

四、要根據(jù)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)準備中，教師常常為了材料的豐富、美觀而忽視了材料的教學(xué)作用，甚至?xí)�對幼兒的有效教學(xué)產(chǎn)生了干擾作用。例如，多媒體課件的直觀、形象、生動確實對教學(xué)有重要的輔助作用，但并不是每個活動都適合。有的教師為了使用課件而牽強附會，并沒有給活動添彩，反而干擾了幼兒的思維。或是有的教師在材料準備和主題目標切合不密切，只是看起來色彩紛呈，并不能為目標的實現(xiàn)直接服務(wù)。特別是一些實驗課，對于實驗材料、操作過程，教師一定要提前實驗過，將其中不合理，或是可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)或材料進行調(diào)整，才能避免教學(xué)中出現(xiàn)意外情況。

五、教師要養(yǎng)成主動進行教學(xué)反思的習(xí)慣

教師應(yīng)針對自己實施的教學(xué)活動，結(jié)合班內(nèi)幼兒的發(fā)展水平以及幼兒的生活經(jīng)驗與個性特點，適時調(diào)整教學(xué)活動中的不適宜因素。在活動實施后，教師應(yīng)思考活動中的可行之處，以供日后教學(xué)中的參考和借鑒；反思活動中的不足之處，發(fā)現(xiàn)其原因所在，尋找其更適宜的改變策略。在不斷完善的基礎(chǔ)上，教師可在實踐來驗證新思路的可行性，以提高教學(xué)的有效性，同時在反思中使自己的專業(yè)化程度得以提升。有效教學(xué)是教師提高教學(xué)水平，專業(yè)化成長中追尋的方向。要想使教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒、了解幼兒的興趣與需要，把握好幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒盡可能地獲得發(fā)展，提高教學(xué)水平，還需要我們多學(xué)習(xí)、多思考、多改變、多提升，從而真正落實教學(xué)的有效性。

作者：郝英 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第九幼兒園

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