摘 要：教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、綜合性的工程，是學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵要素和永恒主題！面向未來(lái)，讓專業(yè)發(fā)展成為每一個(gè)教師的自覺意識(shí)，從而樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)、滿足教師的發(fā)展需求，才能保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教師；規(guī)劃；發(fā)展
教師的發(fā)展是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力和活力的源泉。幼兒園要發(fā)展，最大的挑戰(zhàn)是教師；孩子要發(fā)展，教師必須發(fā)展在先。因此，只有持之以恒加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能保證教育的可持續(xù)發(fā)展�！笆濉逼陂g，幼兒園在研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律、提高教師的專業(yè)能力方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。下面分享一下我在教師專業(yè)培養(yǎng)方面的心得。
一、立高尚師德，建和諧團(tuán)隊(duì)，積極開展師德建設(shè)
“立高尚師德，建和諧團(tuán)隊(duì)”一直是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要理念和一項(xiàng)工作，并納入幼兒園重要議事日程，將職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署。幼兒園創(chuàng)新師德建設(shè)方式，應(yīng)成立“健心”、“健體”、“健美”三大社團(tuán)。關(guān)注教師的心理健康，在工作節(jié)奏緊張的情況下適時(shí)為教師解壓，舒緩情緒，愉悅身心，使彼此之間的關(guān)系更加融洽和緊密。同時(shí)，積極開展“師德故事大家講”活動(dòng)，宣講師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，普通教師的感人故事。教師既是故事的主人公，又是師德故事的聆聽者；既是故事的宣講者，又是師德故事的感受者。多重角色的互換，使教師們獲得精神上的享受，自發(fā)地從師德教育中獲得真切的幸福和快樂。
二、確立先進(jìn)的管理理念，完善隊(duì)伍管理機(jī)制，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持人性化和個(gè)性化管理并重
在規(guī)范管理的同時(shí)，突顯以人為本，以情暖人，營(yíng)造和諧互助的幼兒園文化氛圍，增強(qiáng)教師的歸屬感。弘揚(yáng)教師的主體精神，尊重教師，充分理解教師勞動(dòng)的特殊性與創(chuàng)造性。作為我來(lái)講就是客觀理性的幫助老師解決問題。其次，由于每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng)。因此要深入教師隊(duì)伍，交心對(duì)話，了解并掌握教師的個(gè)性、愛好特長(zhǎng)和能力水平，關(guān)心每一個(gè)人，關(guān)注其合理需要，關(guān)注其生命價(jià)值和奉獻(xiàn)精神。只有當(dāng)教師感受到管理者的愛和尊重，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和集體榮譽(yù)感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和工作潛能，從而促進(jìn)教師積極愉快地、全身心地投入到工作中。
�。ǘ淞ⅰ肮芾砭褪欠⻊�(wù)”的思想
管理就是服務(wù)，這是現(xiàn)代管理理論中一個(gè)重要的理念。從管理的實(shí)踐層面上講，管理的核心應(yīng)該是服務(wù)，管理的質(zhì)量也就是服務(wù)的質(zhì)量。作為幼兒園的管理人員，無(wú)論是園長(zhǎng)，還是中層干部，都應(yīng)樹立全面質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。要全員服務(wù)，全面服務(wù)，全程服務(wù)。管理人員要經(jīng)常深入到班級(jí)、年級(jí)、教研組當(dāng)中，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在服務(wù)方向、服務(wù)內(nèi)容上應(yīng)有超前意識(shí)，應(yīng)該努力地為教學(xué)一線老師提供便利，搞好服務(wù)。例如：核算員會(huì)將機(jī)打發(fā)票一一送到班級(jí)教師手中；保健醫(yī)會(huì)在新任保育員到位時(shí)手把手的交如何正確擦桌、洗碗等。從而將幼兒教師的工作積極性、創(chuàng)造力發(fā)揮到最大限度。
�。ㄈ┲匾曃幕I(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
幼兒園文化是幼兒園的靈魂，是在幼兒園團(tuán)隊(duì)中形成的全體成員認(rèn)同并自愿遵循的價(jià)值觀、思想作風(fēng)、行為準(zhǔn)則等。幼兒園要通過對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的征集活動(dòng)，形成幼兒園的園徽、園旗、園歌及三風(fēng)一訓(xùn)（各種標(biāo)記）、辦園目標(biāo)及愿景，而幼兒園文化一旦形成，無(wú)論對(duì)內(nèi)對(duì)外、何時(shí)何地，影響、制約、塑造著每一個(gè)教職員工的正確行為，發(fā)揮其教育、約束、凝聚的作用。從而也為教職員工創(chuàng)造了一個(gè)具有和諧的人際關(guān)系、能夠充分發(fā)揮各自能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境氛圍。
三、以發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，促教師專業(yè)化發(fā)展
教師的發(fā)展規(guī)劃是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒園教師群體的發(fā)展具有指導(dǎo)性的功能。我們深刻意識(shí)到，一個(gè)好的幼兒園教師發(fā)展規(guī)劃是充分調(diào)動(dòng)教師的積極因素，教師自覺能夠地將幼兒園的大目標(biāo)內(nèi)化在個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃內(nèi)，圍繞總體大目標(biāo)與個(gè)體的階段性目標(biāo)開展各項(xiàng)活動(dòng)，將規(guī)劃逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向。
�。ㄒ唬┤媪私饨處煂I(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)行整體分析
通過全體會(huì)議、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，全面準(zhǔn)確地了解教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展存在的??題、困惑以及發(fā)展需求。其次，針對(duì)突出問題、重點(diǎn)問題進(jìn)行分析、梳理。如教師發(fā)展中存在的問題診斷；制約我園教師專業(yè)發(fā)展的主要因素分析；教師發(fā)展的契機(jī)分析；可利用的資源分析等，并對(duì)所有問題進(jìn)行優(yōu)先排序。最后，我們根據(jù)幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等，確立以師德建設(shè)為引領(lǐng)，分層培訓(xùn)為手段，課程實(shí)踐為抓手的師資培訓(xùn)策略，探索以青年教師占主導(dǎo)地位的師資隊(duì)伍培訓(xùn)模式，確定了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，以及優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。
�。ǘ┐_定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成教師專業(yè)發(fā)展愿景
嘗試在開展教師專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，將以往統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，改為發(fā)展性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。即將幼兒園教師分成四個(gè)層面：骨干教師、成熟教師、合格教師和新入職教師，將不同層面的考核目標(biāo)設(shè)在每個(gè)教師的“最近發(fā)展區(qū)”，方便教師們比對(duì)自己和他人的差距。全園教師根據(jù)自己的教育實(shí)踐能力，在發(fā)展序列中尋找對(duì)應(yīng)的位置，了解差距，確定發(fā)展目標(biāo)，再申報(bào)自己的專業(yè)考核等級(jí)。這一舉措不僅能調(diào)動(dòng)全體教師參與自我發(fā)展互動(dòng)的積極性，更引發(fā)了每一位教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，教師通過比對(duì)發(fā)展性考核目標(biāo)，不斷對(duì)自我進(jìn)行督促和提升，挖掘出了個(gè)體自身的潛在價(jià)值。
（三）科學(xué)指導(dǎo)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
教師只有擁有了自主發(fā)展的意識(shí)，并對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，才能使規(guī)劃逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，踐行出幸福的職業(yè)生涯之路。為幫助教師合理的自我定位，對(duì)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，解決教師在專業(yè)發(fā)展上的困惑，我們要開設(shè)專題講座，并請(qǐng)個(gè)別教師進(jìn)行優(yōu)秀規(guī)劃的交流分享。幫助教師不斷調(diào)整完善個(gè)人方案，讓個(gè)人規(guī)劃脫離“假、大、空”，形成真正符合個(gè)人自我成長(zhǎng)需要的計(jì)劃。
近年來(lái)的實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：教師的專業(yè)技能及素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、綜合性的工程，是學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵要素和永恒主題！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教育綱要.
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