摘 要：農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育的重要組成部分。本文運(yùn)用問卷法和訪談法，從教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識以及專業(yè)能力三方面呈現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并分析成因，提出提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的具體策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師;專業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)狀;策略
一、問題的提出
近五年來，全國的幼兒園園數(shù)、在園幼兒及教師人數(shù)均呈現(xiàn)上漲趨勢。農(nóng)村幼兒園的教師人數(shù)以每年37.1%的幅度增加，而全國教師人數(shù)的增幅僅為27.8%，可見農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展更為迫切，發(fā)展更為快速。
二、研究對象和方法
1.研究對象。本次調(diào)查選取了陜西省咸陽地區(qū)的10所農(nóng)村幼兒園。其中6所是民辦幼兒園，4所是公辦幼兒園，共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回了188份有效問卷。
2.研究方法。主要方法為問卷調(diào)查法、觀察法與訪談法。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)，做出以下分析：在接受調(diào)查的188位教師中，186位為女性，占被調(diào)查教師人數(shù)的98.9%，教師隊(duì)伍以女性為主，男教師稀缺;教師年齡集中在26～45歲之間，普遍較年輕;農(nóng)村幼兒教師擁有大專學(xué)歷者達(dá)40人，占接受調(diào)查人數(shù)的42.6%，大專以上學(xué)歷者有4人，教師整體水平偏低;師范專業(yè)畢業(yè)的教師占57.4%，非師范專業(yè)畢業(yè)的教師占42.6%，其中幼教專業(yè)畢業(yè)的不足教師總數(shù)的一半，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理性。
二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
1.專業(yè)理念與師德。專業(yè)理念是專業(yè)人員對自身專業(yè)的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值等的理解、判斷、期待與認(rèn)同，指引著專業(yè)人員的思考方式的行為舉止。農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的流動性大，艱苦的環(huán)境、社會地位及自我的專業(yè)認(rèn)同程度不高導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不同。通過調(diào)查了解到，多數(shù)教師的責(zé)任感、進(jìn)取心不足。
2.專業(yè)能力。具有基本專業(yè)能力的教師才能勝任幼兒園的保育和教育工作。知識是能力形成的基礎(chǔ)和條件，但僅有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。理解幼兒和勝任幼兒園工作需要教師具有全面、多樣、靈活的能力。專業(yè)能力不同，行為特點(diǎn)也有很大的不同，觀察和了解幼兒的能力、教育判斷能力、教學(xué)方式與教育策略也會有很大的差異。調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力有待提升。
三、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)問題的成因
1.教師培訓(xùn)體系不完善。《教師法》明確規(guī)定：教師有參加培訓(xùn)繼續(xù)教育的權(quán)利。由于調(diào)查地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展滯后，教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)短缺，師資配備薄弱，管理不到位，相關(guān)教育管理部門尚未將農(nóng)村幼兒教師列入培訓(xùn)計(jì)劃，很少鼓勵幼兒教師參加培訓(xùn)課程。
2.政府投資力度薄弱。幼兒教育是重要的基礎(chǔ)教育，幼兒教育的全面發(fā)展，政府是主要責(zé)任人。但在當(dāng)前，農(nóng)村政府和教育管理部門的部分領(lǐng)導(dǎo)在對幼兒教育的發(fā)展、功能等的認(rèn)識上并沒有與時(shí)俱進(jìn);政府在幼兒教育發(fā)展中沒有承擔(dān)應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任，忽視對農(nóng)村幼兒教育的投入。
3.幼兒園管理制度落后。沒有嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入機(jī)制，是教師管理上存在的主要原因。對農(nóng)村幼兒教師的入職資格把關(guān)不嚴(yán)格，對教師的管理不到位，也沒有建立相應(yīng)的管理制度。
4.教師專業(yè)發(fā)展素意識弱。幼兒教師的日常工作是零碎繁忙的，每日都重復(fù)繁瑣的工作，加之待遇低、工作環(huán)境差、發(fā)展機(jī)會少、職業(yè)熱情不高、社會認(rèn)可度不高等多方面因素的作用，使得一些教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進(jìn)而使教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性不高。
四、提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的策略建議
1.加強(qiáng)幼兒教師在職培訓(xùn)。加強(qiáng)教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，給農(nóng)村幼兒教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)歸入當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)體系中，制定嚴(yán)格的幼兒教師進(jìn)修培訓(xùn)制度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須努力發(fā)掘各種教育資源，最大限度降低教師培訓(xùn)成本，減輕學(xué)校的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
2.建立合理的教師薪酬制度。一個職業(yè)的吸引程度絕大多數(shù)取決于職業(yè)本身有沒有很高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，有高回報(bào)，優(yōu)秀的人才會有興趣從事這個行業(yè)、才能提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，從而贏得社會的認(rèn)可與尊重。發(fā)展幼兒教育者的崇高職業(yè)精神，不能只重視對教師倫理道德的指導(dǎo)，更應(yīng)建立符合幼兒教育工作特點(diǎn)的合理的教師薪酬制度。良好的經(jīng)濟(jì)收入能讓教師看到自身職業(yè)與自我價(jià)值的重要性。
3.改善幼兒園管理制度。建立教師成長檔案，督促教師不斷發(fā)展與進(jìn)取。教師成長檔案袋包括教師的個人基本信息、教師的自我評價(jià)、家長的評價(jià)、學(xué)校對教師的評價(jià)等內(nèi)容，為教師的成長提供指導(dǎo)，同時(shí)也給學(xué)校對教師進(jìn)行針對性和計(jì)劃性的培養(yǎng)提供參考依據(jù)，成為促進(jìn)教師發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。
4.堅(jiān)定幼兒教師職業(yè)信念。教師自我發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，幼兒教師只有有了較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識，才能實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督，達(dá)到自我發(fā)展。第一，要發(fā)展教師終身教育思想，宣傳繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。其次，運(yùn)用多種評價(jià)方式檢驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平。三是建立外在的教師之間的激勵競爭意識，促進(jìn)教師之間的良性積極競爭。
基金項(xiàng)目：陜西省教育廳科研項(xiàng)目（14JK1782）;陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（SGH12366）;咸陽師范學(xué)院專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目（13XSYK051）;咸陽師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2013042）。
作者簡介：魏娟娟（1993― ），女，陜西榆林人，咸陽師范學(xué)院2012級學(xué)生，專業(yè)：學(xué)前教育;錢海娟（1976― ），女，山東鄆城人，咸陽師范學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育理論與實(shí)踐。
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