一、優(yōu)化環(huán)境,校園成樂園 　　環(huán)境即課堂,是課堂就注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)達到人文化、兒童化、活動化,使校園成為孩子的樂園。 　　人文化即突出環(huán)境充溢人文的關(guān)懷。小樹上、小標牌上有愛護小樹的標示;小花圃里有春、夏、秋、冬四季樹苗;家訪時倡導(dǎo)心與心交流;墻面上貼著各種安全標記,在人文關(guān)懷中影響孩子。
　　兒童化即突出的環(huán)境符合兒童的興趣。教室里、走廊上到處是一張張色彩鮮艷的民間剪紙圖案,窗戶上貼著各種小動物和各種花朵,活動室及各活動區(qū)貼滿了主題活動的內(nèi)容和環(huán)保知識宣傳畫,在樂趣中誘導(dǎo)孩子。
　　活動化即突出環(huán)境與幼兒互動。活動室內(nèi)有“我知道”的書,那兒貼著幼兒自己的畫,貼著幼兒剪貼的各種喜歡的圖案,還有“小作家專欄”和“小記者采訪室”,每個班的活動角和走廊上布置成了具有幼兒個性、展示自我的舞臺。
　　二、活躍課堂,課堂成樂園
　　課堂是生活的。我們注重課堂教學(xué)與幼兒的生活相聯(lián)系,利用生活的自然廢舊物品,讓其成為教材和教具。
　　課堂是游戲的。我們堅持寓教于樂,《蔬菜集結(jié)號》是我院的考研課題,該課題就是通過讓幼兒了解蔬菜、辨別蔬菜、品嘗蔬菜的游戲過程中學(xué)會知識,學(xué)會思考,學(xué)會探索。
　　課堂是開放的。我們力求課堂教學(xué)體現(xiàn)開放性:一是幼兒教育的教材和活動空間是開放的。我們打破班級界限、年齡界限,沖破圍墻,走出校園,走向社會,走入自然,讓我們的課堂融入“吉安文山步行街”“永豐蔬菜基地”“永豐歐陽修公園”。二是幼兒教師是開放的。教師的教學(xué)向院內(nèi)外教師開放,向幼兒家長開放,同時社會上的名師藝人、幼兒家長也可聘為臨時老師。
　　課堂是合作的。在課堂教學(xué)過程中,我們注重寶寶合作、師幼合作、家園合作、班班合作、園園合作。在合作中,孩子們學(xué)會做事,學(xué)會做人,增添樂趣。
　　課堂是情境的。課堂教學(xué)中教師有目的地引入創(chuàng)設(shè)情感色彩的、形象生動的場景,以引起幼兒學(xué)習樂趣。
　　三、搞好活動,活動成樂園
　　所謂活動,就是要立足“活”,突出“動”,達到教育的目的。
　　“活”主要體現(xiàn)在教材和形式上。就教材而言,我國幅員遼闊,城鄉(xiāng)風土各不相同,因此,要因地制宜編寫園本教材,如我院編寫了《永豐的風土人情》《端午節(jié)的由來》等,使幼兒“活”而有本,“活”而不亂,“活”中有源。
　　“動”就是使幼兒在教師的組織下動起來,就是以幼兒的興趣與需要為依據(jù),在教師的精心指導(dǎo)下,幼兒通過“動”獲得直接的體驗和樂趣,給幼兒提供一個馳騁思維、健康自由的發(fā)展空間,促進幼兒健康成長。◆(作者單位:江西省永豐縣恩江第二小學(xué))
　　□責任編輯:曾維平

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