（營口市教工幼兒園 遼寧 營口 115000） 　　幼兒園開展區(qū)域活動是幼兒教育中得到廣泛實踐的一種以強調(diào)幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展是區(qū)域活動的主要目標。在區(qū)域活動中，影響活動效果的主要因素之一就是材料的投放。因此，就有必要了解區(qū)域活動材料的投放存在哪些問題，教師應該按照什么原則進行投放，，以更有效地開展區(qū)域活動，促進幼兒的全面發(fā)展。
　　1. 材料的投放要有目標性和探究性 區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，是教師有目的地引導幼兒開展的系列活動，要立足于目標，立足于幼兒發(fā)展的需要，因此，材料投放應具有目標性和探究性，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。如結(jié)合主題活動《動物大世界》，收集各種動物圖片、小動物頭飾、小動物玩具、蛋殼、動物聯(lián)歡表演臺、小動物怎樣過冬小故事等材料，布置動物世界展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關于動物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。這與《綱要》精神是相一致的，因此必須為幼兒提供合適的材料和環(huán)境，注重在區(qū)域里投放的材料要有目標性和探究性。
　　2. 材料的投放要注意安全性和藝術性 作為幼兒教師要按照“以人為本”的原則，切實把安全工作放在確保幼兒園正常教育教學秩序工作的首位，同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上安全性應該是開展區(qū)域活動遵循的原則。提供區(qū)域活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消為幼兒提供使的用工具如剪刀、刀子、鏟子和榔頭時材料最好是圓頭的，教給幼兒正確的使用方法，讓他們注意安全。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。
　　3. 材料的投放一定要有針對性和計劃性 幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點�？商峁�體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足探究和自主發(fā)展的需求。社會性區(qū)域在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設在中大班，根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創(chuàng)造性地開展。
　　4. 材料的投放依據(jù)幼兒的需要注重豐富性和層次性 幼兒個體間的差異既是區(qū)域活動的起點，更是更可貴的教學資源。區(qū)域活動最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動環(huán)境。哪怕是平時最不善于交流幼兒，在區(qū)域活動中也可以自信地操作、自主地交往，充分調(diào)動其活動的積極主動性，這也是區(qū)域活動深受幼兒喜愛的主要原因。要求教育者在材料的提供上應注意材料的層次性和動態(tài)性，發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。
　　材料的豐富性：為了充分激發(fā)幼兒活動的興趣，基本上應是幼兒人手一份材料，讓每個幼兒都有操作材料的機會，應該有目的的選擇活動中最適合幼兒的，能最容易達到教學活動目標的材料。如：中班的《動物舞會》（有規(guī)律的排序）。老師在幼兒操作時提供了四種操作材料：魔法棒（粘貼鐳射紙）、領帶（涂色）、腰帶（水果貼紙）、花環(huán)（塑料軟積搭建）。這些材料對幼兒充滿了吸引力，幼兒操作起來興趣濃厚，幼兒在游戲活動中獲得了知識。真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生“做中學”的教育理念。讓材料真正地為活動提供服務。
　　材料的層次性：材料的層次性是滿足不同水平和能力的幼兒各自操作需求的保障。例如：“排序”這個活動，各年齡階段教育內(nèi)容有不同的要求。小班：按物體外部特征（如顏色、形狀）或量的差異（大小、長短、高矮）進行3個物體的排序。中班：按物體量的差異和數(shù)量的不同進行排序 。每個幼兒的認知水平也是有差異的，真正讓幼兒參與動手操作材料才是開展區(qū)域活動的真正意義所在。
　　5. 材料的投放體現(xiàn)可操作性和經(jīng)濟性 幼兒對材料的操作方式是否理解，會影響他們對材料的最初探索。通過材料，使幼兒在作作玩玩中學到了一些粗淺的科學知識， 在材料提供上，也更注意經(jīng)濟性原則，以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
　　區(qū)域活動既是幼兒的游戲活動，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

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