摘要：對幼兒園教育活動中幼兒出現的的不良行為，一些教師采用“游戲懲罰”的方式對幼兒進行教育，起到了一定的教育價值，但是對于游戲懲罰，教師要靈活使用，因人而異，把懲罰作為一種手段，而不能作為目的。
　　關鍵詞：幼兒；游戲懲罰；教育價值
　　中圖分類號：G613
　　《幼兒園工作規程（試行）》第六條明確提出要“尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”，因此，在面對幼兒園中那些不守規則、比較調皮搗蛋的幼兒時，一部分教師顯得很無奈，該不該對幼兒進行懲罰成為了一個問題。馬卡連柯指出，“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，教師就應該使用懲罰。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，也是一種義務[1]。”因此，筆者認為，適當的游戲懲罰是必要的、可行的。
　　一、什么是“游戲懲罰”
　　懲罰教育是指對受教育者某種思想行為給予否定性的評價，使其受到警示，以控制不良的思想行為[2]。在幼兒園中，所謂的“游戲懲罰”是指對那些不守規則的孩子采取暫時取消其游戲的機會以示懲罰的方法。這種游戲懲罰方式跟美國的time-out（計時隔離）類似，在美國，不管是在幼兒園還是在家里，當孩子犯錯誤的時候，常常采用計時隔離的方法，讓孩子感到自己與別的孩子的差別[3]，形成一定的威懾力，從而起到教育的作用。這種暫時取消兒童機會的策略起源于學習理論，常被用于減少那些不必要的或有害的行為。在某種程度上“游戲懲罰”可以歸為懲罰教育中的一種，但是“游戲懲罰”面對的通常是處于學前期的兒童，由于教育對象的特殊性，教師在采用這種懲罰方式的時候一定要注意其方法，恰當運用，才能達到教育的目的。
　　需要注意的是“游戲懲罰”絕不是體罰，《教育大辭典》中把“體罰”界定為“體罰是用觸及身體皮肉等有損身體健康和侮辱人格性質的方式來懲罰學生的方法，如罰站、罰跪、打手心、擰耳朵等，是奴隸社會和封建社會學校教育中所實行的‘棍棒’紀律的具體表現形式。”[4]而“游戲懲罰”只是暫時剝奪兒童游戲的權利，讓兒童意識到自己犯了錯誤，從某種程度上說，“游戲懲罰”是從行為上給予兒童懲罰，并在心理上給兒童一定的警戒作用，在質上是有別于體罰的。幼兒教師在實施游戲懲罰時一定要把握一定的“尺度”，不能把游戲懲罰演變成對兒童的體罰，比如原本是懲罰“兒童不準參加游戲”，給兒童一個警告，一句警戒，讓兒童意識到自己犯了錯誤就足夠了，結果卻由于教師的主觀意志和主觀行為，游戲懲罰演變成了罰“兒童站墻角”，有些教師甚至采用語言威脅的方式，給兒童的心理造成了陰影，游戲懲罰的性質已經被異化了，被誤讀了，在實踐中就演變成了體罰甚至是變相體罰。因此，幼兒教師在對兒童進行“游戲懲罰”時，一定要嚴格地把握懲罰的尺度，絕不能把懲罰變成了體罰。
　　二、“游戲懲罰”的教育價值
　　1、“游戲懲罰”有利于及時有效地矯正幼兒的不良行為
　　處于學前期的幼兒，身心各方面的發展尚不成熟、不完善，其不良的行為不具備成人意義上的主觀故意性，因此教師對幼兒采取游戲懲罰的方式，可以幫助幼兒消解不良的行為，而且這不僅僅停留在抑制幼兒不良的行為上，同時還對其他幼兒有警示作用。對幼兒來說，觀察學習是最有效的學習，榜樣的力量是無窮的，幼兒通過觀察同伴的行為，可以習得良好的行為，從而抑制不好的行為發生的頻率。
　　2、“游戲懲罰”有利于培養幼兒的抗挫折能力
　　現今越來越多的學者贊成賞識教育，同時各種相關的法律政策的出臺，禁止對學生進行懲罰，使得教育中越來越多的教師不敢對學生進行懲罰，而一味地對學生贊揚。同時隨著少子化時代的到來，我國獨生子女家庭逐漸增多，孩子處在家長的寵愛甚至是溺愛下，“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了”，多數的孩子形成了軟弱的性格，只喜歡表揚，聽不進批評，抗挫折的能力越來越差。其實，“愛的教育和愛的懲罰要辯證的看待。只有愛的教育，你只展現給了孩子一個片面的世界，加上愛的懲罰才是一個完整的世界，才是完整的生活[5]。”因此，適當的懲罰有利于培養孩子的抗挫折能力，鍛煉幼兒的意志力。
　　3、“游戲懲罰”有利于幼兒規則意識的建構
　　規則是人際交往的準則，個體有規則意識是人際和諧的條件[6]。學前期的幼兒正處于規則意識建構的時期，幼兒需要與同伴之間建立聯系，需要在集體活動中建構規則意識，沒有了規則，幼兒園的集體活動就會一片混亂。集體活動是建構幼兒規則意識的良好場所，在集體活動中，在幼兒之間的交往中，幼兒不可避免的要與同伴間產生沖突，這時候教師要抓住教育的契機對幼兒進行教育，此時合理的“游戲懲罰”顯得非常重要，通過懲罰使幼兒暫時失去了游戲的機會，幼兒會意識到自己犯了錯誤，意識到自己的行為破壞了集體的規則，需要承擔自己的錯誤行為帶來的后果，因此通過懲罰使幼兒體會到了遵守規則的重要性，在集體活動中建構了規則意識。
　　三、“游戲懲罰”需注意的問題
　　在幼兒園教育活動中，游戲懲罰是必要的，但是教師在進行“游戲懲罰”的時候要把握一定的尺度，只有合理的“游戲懲罰”才能起到教育的效果，否則懲罰過度帶來的教育效果會適得其反，因此“游戲懲罰”需注意以下幾個問題：
　　（一）懲罰要尊重學生
　　教師必須意識到懲罰只是一種手段，是為了達到教育學生的目的，不能把懲罰作為最終的目的，不能為了懲罰而懲罰。教師在對幼兒進行懲罰的時候，必須尊重幼兒，必須讓幼兒明白為什么要對其實施懲罰，讓幼兒意識到自己犯了什么錯誤，另外，懲罰要有一個限度，對事不對人，不能上升到否定甚至侮辱幼兒人格的程度。幼兒做了不好的行為后，教師應立即對幼兒進行懲罰，避免因為間隔的時間變長之后，降低了懲罰的教育效果。
　　（二）教師要轉變觀念，懲罰要因人而異
　　對于那些比較守規矩的“乖孩子”一般是不會成為懲罰的對象的，教師對其進行懲罰的對象往往是在我們看來比較調皮，比較富有個性的幼兒，但是通常這些孩子又是活潑好動，富有創造力的孩子，這些孩子在活動的時候總喜歡“調皮搗蛋”，總喜歡插嘴，問東問西的，這些孩子看起來是不守規矩的，他們的行為總是讓教師弄得不知所措。教師需要多一點耐心，仔細地觀察這些孩子的特點，觀察他們“不守規矩”的行為背后是不是有沒有更深層次的原因，而不是所謂的調皮，所以教師要適當的加以引導，而不是一味的懲罰。
　　參考文獻：
　　[1]陳迎春.幼兒教育中游戲懲罰的必要性[J].教育導刊，2010，（6）.
　　[2]李鋒.教育生態學語境下兒童懲罰教育有效策略探究[J].江西青年職業學院學報，2010，（1）.
　　[3]胡玉智.“Time-out”：美國幼兒懲罰教育的啟示[J].教育導刊，2010，（6）.
　　[4]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1997.

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