送走了如潮水一樣涌來接孩子的家長們，又看見保潔老師拿起掃帚、簸箕，一下一下清掃著“戰場”。家長們為小太陽們準備的一些食物、玩具，又給幼兒園留下了一堆的“戰利品”。什么牛奶罐子、喜糖紙頭、玩具盒子，就被孩子無情地扔在了走道里、操場上。每天看著這一讓人皺眉的現象，看著保潔老師無奈的身影，我不禁在思考：陶先生說：“在生活里找教育，為生活而教育”，美化地球、保護環境、綠化家園，這樣的口號是否能從這些生活中的瓶瓶罐罐入手，從小培養孩子的環保意識，進行環保教育，從小激發、養成良好的行為習慣呢？于是，我和這些不起眼的小東西較上了勁，不信孩子生活中的這些廢物不能變寶貝。
一、收集廢舊材料，萌發環保意識
根據陶行知先生的“教學做合一”的理論，“教的法子根據學的法；學的法子根據做的法了，事怎么做，就怎么學，就怎么教，”：而教學的中心是“做”，即實際生活。我們必須了解生活，了解孩子生活現狀、了解生活發展的趨勢、生活對人的要求的變化。開展幼兒環境教育必須從幼兒實際情況出發，選擇一些易于理解和接受的，貼近幼兒生活實際的內容、事例及環境，幫助幼兒形成正確的環境道德觀念。而這些，首先要萌發幼兒的環保意識，有了意識才能表現出積極的行為。為此，我們從幼兒生活中經常能碰到的瓶瓶罐罐、紙盒手袋入手，發動幼兒將自己家中、生活中產生廢舊物品收集起來，為幼兒的環保教育打下基礎。為此，我們在班級中特意設置了一個大大的回收箱，上面貼有標明每一個小朋友的名字標記的表格。幼兒有了廢舊材料就帶來放到箱子里，并在自己的名字標記相應的地方用圖畫、標記等形式進行簡單的記錄，定期進行評比。有了這一著，幼兒收集材料的熱情一下子就提高了，經常聽見家長說：“我們的孩子現在看見什么都當寶貝，什么盒子、瓶子都舍不得仍，要帶到幼兒園來……”通過收集廢舊材料，幼兒隨手亂仍廢品的習慣有了明顯的改善，他們總想著要帶到班級來，放到廢物箱里，連幼兒園的廣場都明顯干凈了不少。
二、整理廢舊材料，豐富環保知識
陶先生的“社會即學校”學說，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。于是，對于收集來的物品，我們定期進行整理、歸類。我們利用環保課與幼兒集體認識、了解一些廢舊材料的質地、制作材料以及它們是否可以回收再利用。并動手制作了可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，對幼兒收集來的物品進行依次分類。再根據廢舊物品的制作材料，如紙質、塑料制品、玻璃制品、鐵制品、鋁制品等，制作相應的標記，進行二次分類。在開始的活動中，幼兒容易將收集來的物品進行混放，漸漸的，幼兒的環保知識逐漸豐富，能夠清楚地了解各種材料的質地，并準確地進行一次、二次分類。甚至有的小朋友從網上了解到電池等是有毒有害的垃圾，還另外制作了一個有毒有害垃圾回收箱。通過整理廢舊材料，大大豐富、提高了幼兒的環保意識，就連分類、統計的能力也增長不少。我們不花一分錢，就找到了一條既能豐富孩子孩子環保知識、培養環保習慣，又能拓寬孩子視野、提高技能的活“教具”，而且是隨處可見。
三、廢品制作手工，培養環保技能
陶先生強調：“事怎樣做便傅樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他還特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。對于收集來的眾多廢舊材料，怎樣才能最大限度讓孩子動手動惱利用起來，充分發揮這些“寶貝”價值、意義？我們的老師頗動了一翻腦筋。我們改變了以往傳統的手工制作中由老師準備材料的做法，就用收集來的廢舊材料來進行手工制作。如：我們讓幼兒用收集來的牙膏盒、香皂盒等制作交通工具；用雪碧瓶、易拉罐制作火箭、潛水艇；用喜糖的盒子制作宮燈……在我們的環保長廊里，都是我們的孩子用收集來的一次性用品，如快餐盒、紙杯、紙盤等制作而成的。在親子活動中，我們還邀請家長和孩子一起來進行手工制作，不僅增進了親子之間的情感的交流，而且大大提高了幼兒的環保技能。幼兒根據自己生活中熟悉的物品特征，大膽地進行加工、創造，在做做、玩玩的過程中，充分感受到了廢物再利用的樂趣，更培養了變廢為寶的技能。真正做到 “教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法。”
四、宣傳廢物利用，拓寬環保知識
陶先生的“社會即學校”指出“要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔，要拆除學校與社會之間的高墻，把學校里的一切伸張到大自然里去。”對于幼兒收集來的廢物、制作的手工，我們不僅在幼兒園里利用，還將它們推出園門，走入社會。我們開展“我是小小發明家”的活動，讓幼兒向家長、向社會上的叔叔、阿姨，爺爺、奶奶介紹自己的小發明、小制作。并在宣傳過程中，在和成人的交流、互動過程中，發現問題、解決問題。有些幼兒還帶著問題同小伙伴、老師、家長一起來查資料，找答案，拓寬了知識面。而且在宣傳過程中，將環保知識送到社會中去，拓寬了環保宣傳面，讓家長、社會都大開眼界：這些平時不起眼的廢品，到了孩子們手里還有這么大的用處。更有許多家長說：“現在總算知道孩子為什么成天把垃圾當寶了！……”而且通過這樣的活動，更是給孩子一個表達、交流的鍛煉機會，真是機不可失。
五、利用廢舊材料，養成環保習慣
人類動作十分之九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼小時代，應當特別注意習慣的養成。因此幫助幼兒形成良好的環保習慣是很重要的。根據幼兒愛游戲的特點，我們還利用廢舊材料開設了許多游戲區角，并將廢舊材料利用到一日活動中。如利用大雪碧瓶子裝了水走迷宮；利用椰子汁的罐子做啞鈴操。再如在游戲區角中，用吃完的薯片罐子制作娃娃頭，頭發是毛線制作供幼兒玩編辮子；用方便面的碗做小豬的嘴巴喂飯等。孩子們在喜歡的游戲區角中活動，在最喜歡的游戲中玩耍，不僅提高了交往能力，而且在玩中了解了材料在利用的意義，感受了廢物利用的可貴。漸漸的，他們能作到在游戲中自覺愛護玩具，不大聲吵嚷影響別人，不亂丟棄廢舊物品……孩子們漸漸地將自己的認知、情感轉化了一定的行為，從而建立起了良好的環保行為習慣，再運用到日常生活中去，真正做到“學自生活，用于生活”。
這些日常生活中不起眼的、在有些人眼里甚至是垃圾一堆的瓶瓶罐罐，在孩子的指間卻創造了智慧的火花，環保的幼芽。如果說“保護環境，從我做起”的口號對孩子來說太過空洞的話，我們不妨從陶行知先生的生活教育理論入手，讓孩子用他靈巧的小手，從這身邊的生活小廢品入手，尋找、挖掘它們的環保教育價值，讓孩子動手感知環保、動手創造環保，因為環保離我們并不遙遠，它，就在孩子們的身邊，在孩子們靈巧的手指間。
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