摘要：將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位，幼小銜接工作才能有所突破和創新。幼小銜接是幼兒成長過程中的重大轉折，對幼兒發展具有深遠影響。為深入貫徹“兒童為本，秉承科學”的幼小雙向銜接原則，山東省青島平度市仁兆中心幼兒園結合學齡前幼兒身心發展狀況以及幼兒園實際情況開展全方面、多層次的幼小銜接工作。

一、家園聯動，共促幼兒進步

首先，樹立銜接意識。我們根據大班家長和小學一年級家長反饋的調查問卷結果可知，大部分家長認為幼兒園、小學之間課程內容差異較大，從而產生幼小銜接問題。還有一部分家長認為如果幼兒沒有提前學習知識，會無法適應小學生活。基于此，我們召開了家長會，引導家長正確認識“雙減”政策和科學銜接方法。此外，我們組織教師開展問卷反饋信息研討。參與研討的教師根據家長反映的共性問題，結合多數幼兒的實際表現，深入剖析幼兒在學齡前需要關注以及被忽略的教育細節，并總結、提煉入學準備的教育教學策略。其次，家園雙向溝通。為全面了解幼兒發展，我們在與家長溝通的過程中，對比幼兒在園情況及在家狀況，并針對問題逐一解決。同時，鼓勵家長與教師共同制作幼兒成長檔案，記錄幼兒點滴，促進幼兒持續發展。最后，開展家園教研。為充分發揮家庭在幼小銜接中的作用，我們邀請家長參與了多次園本教研活動，及時梳理了家長最關心的話題，并以此為基礎制定了幼小銜接的計劃、安排，幫助家長抓住幼兒成長契機。

二、幼小雙向溝通，攜手推動發展

我們與仁兆小學通過聯合教研，深入了解幼兒園大班與小學一年級教師在指導幼兒做好入學準備與入學適應中的問題與困惑，分層跟進指導。此外，我們引導幼兒園、小學的教師將銜接重心放到“遵循幼兒身心發展規律，讓教育回歸生活”上，鼓勵教師根據幼兒身心發展特點，研究銜接的育人模式、課程內容、年段進階的實踐路徑，制定切實可行的指導方案和研訓計劃，幫助幼兒順利度過入學適應期。為促進幼兒園和小學對雙方課程的了解，我們開展了半日活動跟蹤與課程觀摩活動，同時互贈教材。互相學習后，雙方創建了定時、定向、定內容的園本課程教研制度；搭建了學科課程與主題課程雙軌并行的課程體系，共促雙方落實好零起點教學。教師之愛學生，當為之計深遠。我們制定了幼兒個案追蹤案例，結合成長檔案，與小學雙向溝通，了解幼兒后期發展狀況，為促進幼兒長遠發展提供理論指導。

三、特色閱讀銜接，共享“悅”讀時光

我們在與小學雙向座談中發現，小學教師認為幼兒良好的閱讀習慣非常重要，于是我們深入探索閱讀新形勢，針對幼兒年齡特點做以下準備。一是創設好書交換站。我們以班級為單位，將幼兒最喜歡的繪本裝進“漂流書包”中，讓幼兒充分享受閱讀帶來的快樂。二是開展特色親子閱讀。我們鼓勵幼兒與家人分享在園的閱讀內容，幼兒根據故事大概情節進行回憶、想象和創編。三是再現閱讀內容。我們引導幼兒回憶熟悉的繪本內容，并運用繪畫的方式再現閱讀內容，在滿足閱讀需要的同時，提升幼兒的想象力和創造力。在幼小銜接中，我們深刻體會到，只有幼兒、小學教師、幼兒園教師、家長四方聯動，將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位，幼小銜接工作才能有所突破和創新。

作者：劉君 單位：山東省青島平度市仁兆中心幼兒園

【幼小銜接四聯動特色活動助成長探討】相關文章：

• 幼兒園教學探討(6篇)

• 男性幼兒教師英語培養探討

• 幼兒園如何強化幼小銜接

• 幼兒教師混合式培訓探討

• 幼兒園泥塑活動興趣策略探討

• 探討幼兒語言活動中興趣教學的舉措

• 幼兒園游戲教學探討(7篇)

• 幼兒教師必備素質探討

• 信息化幼兒教師專業發展探討

• 職前幼兒教師視唱練耳水平探討

• 信息化背景下幼兒教師專業發展探討

• 幼兒園手工粘土教學探討