《綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”它強調(diào)了幼兒園科學(xué)教育活動生活化的教育要求。要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。” 我們發(fā)現(xiàn)在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)中，關(guān)注幼兒的需求、興趣、經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究，對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育，使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，是對幼兒進行科學(xué)教育有效的、重要的，也是科學(xué)的途徑和方法。
一、另一角度 科學(xué)活動 多元整合 事件一：蠶豆生死記
我們大一班的植物角在室外，每天我們安排值日生澆水，可是總有些孩子經(jīng)常忘記，導(dǎo)致我們班的一些植物焉了，可這些沒有引起幼兒的注意。一節(jié)美術(shù)課，我對孩子們說：“以前我們畫過花瓶和花，除了臨摹就是想象，今天我想請小朋友來寫生。寫生一定要注意觀察，這樣才能畫的象。”我從室外搬了那盆葉子底部已經(jīng)枯萎的，葉子焉焉的蠶豆，記得小朋友剛帶的時候，蠶豆還開著花呢！孩子們看了都嚇了一大跳，我請孩子們觀察主莖、葉子、底部的葉子和最上面的葉子的形狀和顏色。孩子們紛紛說：“下面的葉子都卷了，都死了吧，最上面的莖也垂下來了，像個彎腰的老奶奶。”孫宇軒說：“包老師，是不是因為他沒有照到陽光，所以下面的葉子都枯了嗎？”很多孩子一起反駁說：“我們放在外面的，每天都可以照到太陽，不可能！”須一菲說：“我知道了，是沒澆水吧？”我說：“那你們想想，你當(dāng)值日生的時候，有沒有記得給它澆水呢？”有的孩子點了點頭。王玥說：“下次，我們一定要記住了，花就和小朋友一樣，沒有水喝，多難受呀，就像被遺棄的孩子一樣，沒人管，時間長了，他們就死了。寫生活動開始了，本來寫生對于這個年齡段的孩子來說并不容易，可是出乎我的意料，孩子們畫的很好，下面的葉子卷卷的，往下垂著，有的孩子還用鉛筆涂滿了，我問他為什么，郝奕誠說：“你看，他不是變成土黃色的了嗎？已經(jīng)不綠了呀，這樣就區(qū)分開了。”通過觀察，幼兒把主體物觀察很細，主莖有些粗，上下幾乎一樣，葉片橢圓形，上面的葉子有點卷，三四片長在一起。由于座位遠近的關(guān)系，近處的幼兒畫的葉脈畫的很清楚，主莖上還有一條條的紋路，而坐的略遠的孩子把整體輪廓畫得很到位。這時今天的值日生連忙去拿了杯子，倒了滿滿的一杯水。
午睡起來后，明顯看到，早上那些卷卷的葉子，個個都挺直了呢腰板了呢！孩子們開心的說：“包老師，我們的蠶豆有精神了，我們想在畫一張，因為現(xiàn)在的葉子和上午的可真不一樣呀，有精神了呢。看來，它們真的要吃飽飯，我們要在畫一張，可以嗎？”我點了點頭。孩子們很開心。
教師反思：由于勞動節(jié)放假三天，幼兒疏于打理，教師抓住這次良好的契機，并沒有直觀觀察，而是融入美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒自己觀察，分析，引起他們探究的欲望。教師沒有直明講述，而是通過引導(dǎo)，引起注意，從而讓幼兒能夠關(guān)心周圍環(huán)境，愛護動植物，活動中，幼兒不但深深體會要愛護植物，無形中，對于這種寫實的繪畫很感興趣，效果也比較明顯。
啟示：教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒生活中教育契機，追隨幼兒的興趣，充分利用幼兒的學(xué)習(xí)興趣開展科學(xué)啟蒙教育活動。
二、再次發(fā)掘 科學(xué)活動 你我身邊 事件二：養(yǎng)蠶記
前段時間，中班的劉老師給了我們一些蠶寶寶。第一天拿來，他們一個個趴在桑葉上，一動不動，一個個小黑點，幼兒對他們的興趣并不大。一天早上，當(dāng)我再看蠶寶寶的時候，嫩嫩的葉子已經(jīng)干燥了，被蠶寶寶吃的一個窟窿一個窟窿。這時張培走過來說：“他們長大了，會變成蚯蚓的！”劉志卓說：“怎么會是蚯蚓呀，蚯蚓是咖啡色的，比較細的好不好。”我說：“你怎么知道的呀？”“我以前在媽媽的同事家見過，他們現(xiàn)在這么小，等他們長大了，就會變粗，比蚯蚓粗多了，可肥呢！”孩子們都投去羨慕的眼光。蔡卓穎說：“我雖然沒見過，但我知道，他們會吐絲，還會結(jié)繭，最后就是變成蛾子呢。”孩子們不太明白。沒有發(fā)表意見。我說：“我們天天來觀察它們，看看他們的變化，好嗎？那些似懂非懂的孩子歡呼雀躍著"。
教師反思：第一次拿蠶寶寶來的時候，配班的老師沒有引起幼兒的足夠注意與興趣。當(dāng)我再次引起幼兒注意，幼兒交流更多了，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。
啟示：生活中充滿了千奇百怪可供人們探究的問題，如果我們僅僅教給孩子有關(guān)周圍生活中易懂的、簡單的知識和定義，這是不夠的，而激發(fā)幼兒不竭的對周圍事物的興趣和好奇心，形成他們的科學(xué)意識與能力才是幼兒科學(xué)啟蒙教育的根本目的。
三、關(guān)注點滴 科學(xué)活動 細心觀察 事件三：神奇的桔子種子
一天下午點的時候，孩子們都差不多都吃完了，今天的水果是桔子。這時，我看到蔡卓穎正把自己吃剩的種子包在餐巾里，她正蹲在地上撿別的小朋友吐出來的種子，我就上前問：“你在干什么呀？”她似乎有些難為情地說：“我在撿桔子種子，我想帶回家，把它種在花盆里！”“那么你認為他會結(jié)桔子嗎？”“當(dāng)然。”一副斬釘截鐵的樣子。過了一段時間，一天早上她跑來對我說：“包老師，包老師，我的桔子發(fā)芽了！”“真的呀？”“等結(jié)桔子了，我?guī)Ыo你吃哦。”我點了點頭。
教師反思：我記得那天她拾種子的時候，上午上的是一節(jié)常識課《種子藏在哪里》讓這個細心的女孩記在了心里，她打算親自動手去試試，結(jié)果，他成功了。也許在上一節(jié)課的時候，老師并沒有想到，會在這個細心的女孩心靈上種上了一顆種子。這不禁讓我感到，自己的責(zé)任，在這個關(guān)鍵期，讓幼兒更好地發(fā)展，也許你的一句話，會傷害孩子，同樣，也會激發(fā)幼兒探索的欲望，這正是要提高教師的素質(zhì)，只要自己不斷成長，才能更加注重細節(jié)，讓幼兒更好地發(fā)展。
啟示：幼兒天生喜愛探究，對許多事物感興趣，而且對感興趣的東西學(xué)得積極、主動、效果好。任何一個小環(huán)節(jié)都可以滲透科學(xué)教育內(nèi)容。
【作者單位：常州市科技實驗幼兒園 江蘇】
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