中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。 對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)入幼兒園是得到大家認(rèn)同的，中國(guó)傳統(tǒng)文化是由歷史延續(xù)和繼承下來(lái)的一種文化，它是人類的寶貴財(cái)富，是中華民族發(fā)展的希望。中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，可以讓孩子從小規(guī)范日常生活，學(xué)習(xí)禮貌和禮儀，讓孩子們從小做一個(gè)知書達(dá)理，有教養(yǎng)，孝敬父母，講道德的好孩子，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的情懷。
我園主要從以下五個(gè)途徑實(shí)施傳統(tǒng)文化的傳播：
一、環(huán)境教育
蒙臺(tái)梭利指出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財(cái)富。從小進(jìn)行這方面的啟蒙教育，讓幼兒從小就接觸傳統(tǒng)文化，在刻意營(yíng)造的傳統(tǒng)文化氛圍中成長(zhǎng)，吮吸中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。幼兒園的環(huán)境是一本無(wú)聲的教科書，它通過(guò)幼兒的感官潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到環(huán)境中去，可以擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒從另外一個(gè)角度接觸和了解傳統(tǒng)文化。首先我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)能與之親近的傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍。如：在走廊、樓梯轉(zhuǎn)角和專門的活動(dòng)區(qū)角的墻上掛上幼兒動(dòng)手制作的花燈、川劇臉譜、剪紙等民俗手工藝術(shù)作品。另外創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)區(qū)角，如：“農(nóng)家院”、“戲曲服飾表演”、“傳統(tǒng)小吃坊”等，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。并且適時(shí)采用不同中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的風(fēng)俗，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，各個(gè)班級(jí)會(huì)在主題墻面上設(shè)置該節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式、各地風(fēng)俗、習(xí)慣等內(nèi)容以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)與了解，把教室裝扮得符合該節(jié)日特點(diǎn)。例如把“中秋佳節(jié)”的意蘊(yùn)定為“團(tuán)圓”，進(jìn)行了“我們是一家”的活動(dòng)。為了使幼兒理解便設(shè)計(jì)為“游戲我的家――孤獨(dú)與困難――感恩――送禮――分享”，在活動(dòng)中幼兒共同思考并體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝困難的快樂及分享了彼此的快樂。整個(gè)活動(dòng)層層展開，既顯現(xiàn)出了節(jié)日內(nèi)涵又結(jié)合了幼兒的自身特點(diǎn)。元宵節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日之一，隨著人們生活的提高，娛樂活動(dòng)也越來(lái)越豐富，但孩子們了解民俗文化的機(jī)會(huì)卻不太多，借著這個(gè)機(jī)會(huì)，讓民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園，通過(guò)大家自己動(dòng)手包湯圓、自己做花燈體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂，同時(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受各類中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美，體驗(yàn)參與中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的樂趣。
二、一日常規(guī)
在學(xué)習(xí)背誦經(jīng)典文章的同時(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，讓孩子受到良好的熏陶，并讓孩子找到成功的自信。通過(guò)對(duì)千百年來(lái)傳承的傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚山逃x物的學(xué)習(xí)，使孩子在思想上形成根深蒂固的傳統(tǒng)道德、禮儀觀念，發(fā)揚(yáng)我國(guó)奮進(jìn)、尊老敬賢、尊師重道的傳統(tǒng)美德。
另外，讓幼兒學(xué)習(xí)了解一些淺顯的古典書籍，可以修身養(yǎng)性，做一個(gè)人見人夸，有教養(yǎng)，講道德，知書達(dá)理，不危害社會(huì)的好孩子。例如在《弟子規(guī)》中，提倡對(duì)父母講孝道，尊敬父母，關(guān)懷父母，友愛兄弟。對(duì)朋友講信義，與人為善等都是很應(yīng)該的。“謹(jǐn)而信”部分還提出了一套讓青少年循禮守法的規(guī)矩，服飾衣冠要整潔，飲食要節(jié)制有度，兒童不要飲酒，不要和別人比吃穿，兒童要珍惜寶貴時(shí)光，重視向別人學(xué)習(xí)，以別人的德、才、藝為榜樣勉勵(lì)自己。我認(rèn)為它們對(duì)幼兒的行為規(guī)范和良好品德的形成具有潛移默化作用，因此，我把它吸納到幼兒園的一日常規(guī)中，利用早讀、晚讀等小時(shí)間段讓幼兒加強(qiáng)對(duì)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典書籍的學(xué)習(xí)。飯前、教學(xué)活動(dòng)之間、午睡前、離園前等小塊時(shí)間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。如：玩猜謎游戲、手指游戲《五指歌》、《手指一家》等：說(shuō)童謠《小黃狗》、《排排坐》《顛倒歌》等：講童話、傳說(shuō)、美德故事《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》、《大禹治水》、《牛郎織女》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等使傳統(tǒng)文化漸漸影響著幼兒。另外結(jié)合一日常規(guī)方面加強(qiáng)幼兒禮儀教育，各班設(shè)立禮儀教育專欄，評(píng)選禮儀小標(biāo)兵，并將禮儀教育滲透在活動(dòng)中，將游戲、學(xué)習(xí)、入園、離園、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗等編成幼兒朗朗上口的三字經(jīng)，便于傳唱與記憶。
三、主題教學(xué)
在傳統(tǒng)文化教育上，我引進(jìn)了主題教學(xué)模式，將幼兒學(xué)習(xí)京劇、民族樂器表演為教學(xué)試點(diǎn)，開展啟蒙教育活動(dòng)，讓孩子們了解民族傳統(tǒng)戲曲、樂器演奏等傳統(tǒng)文化精髓，把傳統(tǒng)文化帶入到幼兒中間，使幼兒初步萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)美育情感，為培養(yǎng)健康人格做學(xué)前準(zhǔn)備、提高幼兒人文藝術(shù)修養(yǎng)。例如在大班上學(xué)期組織幼兒開展了《夢(mèng)幻西游記》的主題活動(dòng)，通過(guò)故事《水簾洞》、《豬八戒吃西瓜》，
兒歌《孫悟空打妖怪》、《芭蕉扇》等理解故事、
兒歌內(nèi)容，感知主要人物的不同特點(diǎn)；通過(guò)
音樂《鬧龍宮》，了解京劇是中國(guó)的一種藝術(shù)表演形式，增長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的親和力。在一系列的活動(dòng)中，孩子遨游在神話王國(guó)里，感受到了中華傳統(tǒng)文化作品的藝術(shù)魅力。
我們不但組織專門性的主題活動(dòng)，在其他內(nèi)容的主題教學(xué)中，我也將中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、營(yíng)造活動(dòng)氛圍等來(lái)發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化潛移默化的作用。在《神秘洞》的主題活動(dòng)中，滲透剪紙《洞洞窗花》，了解窗花是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞不同的窗花藝術(shù)和制作簡(jiǎn)單的窗花；在《故事啊故事》的主題活動(dòng)中，滲透經(jīng)典童話故事《白雪公主》、《丑小鴨》等，探究童話世界里各種好聽好玩的事情。總之，在不同的主題活動(dòng)中，我們會(huì)選擇合適的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合、滲透，使幼兒在不經(jīng)意之中不斷增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感受力。
四、游戲活動(dòng)
幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲。例如在體育游戲中開展“丟手絹”、“踩高蹺”、“炒黃豆”、“跳房子”、“吹泡泡”、“小小飛行員”、“跨大步”、“鯉魚跳龍門”等民間游戲；在語(yǔ)言游戲中，閱讀、傾聽和朗誦民間童謠、繞口令和古詩(shī)。對(duì)幼兒進(jìn)行生肖文化教育時(shí)，組織幼兒開展“找朋友”的游戲，讓幼兒將十二生肖對(duì)應(yīng)漢字與十二地支對(duì)應(yīng)漢字進(jìn)行匹配，加深幼兒對(duì)生肖與地支之間關(guān)系的理解：開展姓氏文化教育時(shí)，通過(guò)玩“送字寶寶回家”的游戲，使幼兒認(rèn)識(shí)單姓、復(fù)姓，學(xué)會(huì)按單姓與復(fù)姓的區(qū)別將姓氏漢字進(jìn)行分類。各班還根據(jù)自己的研究課題開展了“民間剪紙”、“繡花”、“捏泥人”、“編中國(guó)結(jié)”、“寫毛筆字”、“畫中國(guó)畫”等實(shí)踐操作大比拼活動(dòng)，讓孩子通過(guò)多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在自主、愉快的游戲中，使幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，充分感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美。
五、知識(shí)講座
邀請(qǐng)有一定文化底蘊(yùn)的學(xué)者老師來(lái)我園開設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”的講座。因?yàn)槲覀兪谴髮W(xué)附屬幼兒園，大學(xué)里有著許多優(yōu)秀的教師，他們對(duì)傳統(tǒng)文化都有著獨(dú)特的見解，通過(guò)他們的講座使幼兒園老師們意識(shí)到要努力學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解民族文化的精華，提高自身文化修養(yǎng)，做一名具有良好文化素養(yǎng)的幼教工作者。
山東大學(xué)威海分校新聞傳播學(xué)院的張老師來(lái)我園開設(shè)講座時(shí)，深入淺出地給大家分析儒家與道家思想火花的碰撞；談學(xué)業(yè)要精，談待人之道：談佛學(xué)，寬懷博愛：談弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，弘揚(yáng)中國(guó)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，使老師們意識(shí)到，作為炎黃子孫，要扎根于中華文化的沃土，汲取中華文化的營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)堂堂正正的有高尚情操的中國(guó)人。
遵循幼兒整體認(rèn)知的特點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在教育中有機(jī)地吸取中華傳統(tǒng)文化之精粹，有選擇地借鑒運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，在幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、共同探索、充分體驗(yàn)中獲得良好習(xí)慣和各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒情操、提高幼兒素質(zhì)，形成積極的情感意志和良好的個(gè)性，在理性教育與非理性教育有機(jī)整合的完整性教育中形成完滿人格。
只有從小對(duì)幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，我們的中華傳統(tǒng)文化才能得以宏揚(yáng)，民族精神才能得以振奮。遵循“古為今用”的原則，我將努力挖掘中華傳統(tǒng)文化精華，用我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育、使幼兒的心靈受到精神文明的滋養(yǎng)和凈化，培養(yǎng)幼兒成為愛祖國(guó)、愛民族、崇尚傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化的一代新人。
【中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園的傳播途徑】相關(guān)文章：
• 幫你挑所幼兒園
• 信息化背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展探討
• 學(xué)前教育專業(yè)技能型人才培養(yǎng)
• 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)
• 學(xué)前教育的必要性
• 幼兒園角色游戲的探索與實(shí)踐
• 淺談?dòng)變簣@素質(zhì)教育
• 幼兒園語(yǔ)言教育方式與策略
• 幼兒園中班角色區(qū)域材料投放策略
• 關(guān)于幼兒園檔案管理的兩點(diǎn)思考
• 洞口縣石江鎮(zhèn)中心幼兒園等
• 淺談?dòng)變簣@音樂教育
