引言：班集體是學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位。幼兒園班集體是幼兒園根據(jù)教育和管理的需要而組織起來(lái)的基層集體，是幼兒置身其間學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。幼兒園班集體建設(shè)的好壞，對(duì)班級(jí)中每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有直接關(guān)系。因此，建設(shè)優(yōu)秀的班集體是每位幼兒園工作者，尤其是班主任的追求。那么，幼兒園優(yōu)秀班集體的形成要素有哪些呢？
一、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成一定離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。幼兒教師不僅能“授業(yè)、解惑”，還身兼多職，一專多能。他們正是華東師范大學(xué)教育學(xué)博士陳群所說(shuō)的 “智慧型”幼兒教師，他們對(duì)于自己所從事的幼教工作，更多的是一種事業(yè)感而非職業(yè)感，他們能夠和孩子一起生活，不再是去“管”孩子，而是十分享受和孩子在一起的時(shí)間，一起探索，一起分享；他們不再將孩子看成是整齊劃一的群體分子，而是一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有思想的鮮活個(gè)體，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們并體悟到他們的情緒；他們教育教學(xué)不單單認(rèn)為是對(duì)孩子提供的一種經(jīng)驗(yàn)積累，更注重活動(dòng)背后探究動(dòng)機(jī)的激勵(lì)和呵護(hù)；他們能夠在孩子的生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，并不遺余力地帶著孩子挖掘與拓展下去；并且他們都具有較高的資源整合與合作能力，能夠利用家庭、社會(huì)等多方的資源，并將其整合到教育活動(dòng)中去。正是因?yàn)橛羞@樣的幼兒教師，才為幼兒園優(yōu)秀班集體的形成打好了基礎(chǔ)。
眾所周知，教育問(wèn)題歸根到底是教師問(wèn)題，教師可以說(shuō)是幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。只有高素質(zhì)的幼兒教師，才能把握幼教形勢(shì)的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而建設(shè)優(yōu)秀的班集體。
一個(gè)優(yōu)秀班集體中的教師必定會(huì)立志獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)，刻苦鉆研，努力提高工作水平，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒。正如教育家們所言：“教育之沒(méi)有情感， 沒(méi)有愛(ài)， 如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水， 就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。” 因此，愛(ài)是教育的前提。尤其是在幼兒園，幼兒教育的對(duì)象是天真活潑、幼稚可愛(ài)的小朋友，這些幼兒，稚嫩、孱弱，需要成人社會(huì)的關(guān)照，尤其是需要教師的無(wú)限關(guān)懷和真誠(chéng)呵護(hù)，因此，在一個(gè)班集體中， 教師如果能做到“以愛(ài)動(dòng)其心， 以愛(ài)導(dǎo)其行。” “以愛(ài)育愛(ài)， 以心換心” 那么，在這樣班集體中成長(zhǎng)的幼兒自然而然地也會(huì)愛(ài)教師，愛(ài)他人，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家，這樣在愛(ài)的氣氛中存在的班級(jí)也必定是一個(gè)充滿溫馨、充滿愛(ài)的班集體。同時(shí)，幼兒園優(yōu)秀班集體中的教師還應(yīng)具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)及組織管理能力。
二、明確的教育目標(biāo)
幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)幼兒園班級(jí)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。“教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)起點(diǎn)，也是教學(xué)歸宿”。在一個(gè)班集體中，教育目標(biāo)具有統(tǒng)率全局的作用，具有導(dǎo)向作用和調(diào)控作用。因此，幼兒園優(yōu)秀班集體的形成要素之一就是應(yīng)有明確的教育目標(biāo)。
幼兒園教育目標(biāo)是指教師根據(jù)教學(xué)工作的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為班級(jí)中某一個(gè)具體的教育活動(dòng)所設(shè)定的擬最終達(dá)成的結(jié)果。制定好班級(jí)教育活動(dòng)目標(biāo)，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教育活動(dòng)的方向，明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)：還可幫助教師有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒，了解目標(biāo)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜度。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園優(yōu)秀班集體中的教育目標(biāo)應(yīng)涵蓋這五大領(lǐng)域及發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能這兩個(gè)維度，來(lái)體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不能厚此薄彼，否則就會(huì)使班級(jí)教學(xué)出現(xiàn)片面狹隘的現(xiàn)象。
在幼兒園中，教學(xué)目標(biāo)一般是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。因此，優(yōu)秀的班集體，在教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)把教學(xué)目標(biāo)作為合理取舍教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)繩。這就要求教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)目標(biāo)。如當(dāng)幼兒教師面對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先應(yīng)審視教學(xué)內(nèi)容中隱含的知識(shí)和技能點(diǎn)，還要思考運(yùn)用何種教學(xué)方法，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值。還要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識(shí)技能的方法：在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析蘊(yùn)涵哪些情感、社會(huì)性價(jià)值．而且每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。
三、良好的班級(jí)環(huán)境
古代教育家顏之推曾說(shuō)過(guò)，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力， 環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。可以說(shuō)，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，尤其是幼兒園中的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其重要和深遠(yuǎn)的。因此，幼兒園優(yōu)秀班集體的形成要素之一就是應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。
由于幼兒園班集體的重要活動(dòng)場(chǎng)所是教師，因此，教師應(yīng)積極將教室中的每個(gè)物品布置得恰到好處，沒(méi)有灰塵，光線充足，令人愉快。要讓幼兒既感覺(jué)到家的溫馨，又有對(duì)新環(huán)境的一種新鮮好奇感。既熟悉又陌生，溫馨可愛(ài)、新奇有趣。只有這樣干凈和整潔的教室才會(huì)吸引小朋友，從而給小朋友帶來(lái)愉悅感。
另因幼兒園班集體是幼兒學(xué)習(xí)、生活和促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼兒健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。所以，在班級(jí)環(huán)境中應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的兒童性、教育性、藝術(shù)性、科學(xué)性，教師應(yīng)把幼兒看做是班級(jí)環(huán)境中的主人，把幼兒的興趣、需要和發(fā)展放在首位，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，可以與幼兒一起構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時(shí)，教師還可以根據(jù)季節(jié)、平時(shí)的教育教學(xué)主題內(nèi)容，隨時(shí)更換主題墻及教室環(huán)境，使班集體環(huán)境充分發(fā)揮其教育性。只有創(chuàng)設(shè)良好的教師環(huán)境，才能使自己的班級(jí)成為幼兒園中優(yōu)秀的班集體。
四、注重育人為本、安全第一
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是教育發(fā)展的核心命題和基本價(jià)值取向。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以人為本在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本。可以說(shuō)，育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值所在。尤其是在幼兒園，受教育的對(duì)象是懵懂無(wú)知的幼兒，因此作為一個(gè)優(yōu)秀班集體的教師更應(yīng)做到育人為本，并時(shí)刻牢記幼兒安全第一。因?yàn)椋踩侨祟惿孀罨咀钪匾男枨螅踩褪巧Ｓ變菏亲鎳?guó)的未來(lái)和希望，因此，幼兒園的安全教育就十分重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中就明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”只有做到了保障安全，才能更好地去開(kāi)展育人活動(dòng)。
而一個(gè)優(yōu)秀班集體的管理者，應(yīng)熟悉幼兒園安全教育的內(nèi)容，因?yàn)椴煌挲g階段的幼兒，其智力發(fā)展水平差異很大，教育的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，安全教育的內(nèi)容也應(yīng)因幼兒年齡之間的差別有所不同。比如小班中的幼兒，由于年齡在二歲到三歲之間，他們的生活仍然靠成人個(gè)別照料，處在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智慧階段，因此其安全教育應(yīng)為遇到危險(xiǎn)或緊急情況會(huì)呼喊求助，不要離開(kāi)集體或成人而單獨(dú)活動(dòng)，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣、小螺絲、硬幣放入耳、鼻、口內(nèi)等。而大班幼兒出現(xiàn)了明顯的抽象思維，不但能理解具體的事情，而且會(huì)做復(fù)雜的分析和邏輯推理，他們?cè)敢鈱W(xué)到一些安全知識(shí)或技巧，并感到滿足。這時(shí)，教師不僅要教會(huì)他們應(yīng)急，還應(yīng)積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)避開(kāi)危險(xiǎn)場(chǎng)地。
同時(shí)，教師還應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，要了解幼兒心理需求，關(guān)注個(gè)別差異。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育一必須深入兒童的精神世界”，意思就是教師要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，以及各方面發(fā)展的水平。
五、結(jié)論
一個(gè)班集體的好與壞直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活，一個(gè)好的班集體不僅能保障孩子健康成長(zhǎng)，還能夠使孩子個(gè)性得到全面的發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是每位班主任的共同追求，古往今來(lái)，有數(shù)不清的教育工作者，有數(shù)不清的班主任，他們無(wú)不在尋求一條成功的教育之路，無(wú)不在尋求一條成功的班集體建設(shè)之路。而作為幼兒園的班級(jí)管理者，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，為幼兒健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，尤其顯得更為重要。因此，幼兒園教師應(yīng)努力提高自己，爭(zhēng)做智慧型教師，應(yīng)明確自己的教育目標(biāo)，努力去營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，注重育人為本、安全第一，以爭(zhēng)創(chuàng)幼兒園優(yōu)秀班集體，真正成為合格的新一代的靈魂塑造者。
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