【摘 要】現(xiàn)代化的教育實踐證明游戲化的幼兒教學對于幼兒的發(fā)展有著重要的意義，課程游戲化越來越受到人們的重視，把游戲作為教學的手段和方法能起到事半功倍的效果。
　　【關鍵詞】幼兒園 多媒體 教學
　　【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0228-02
　　伴隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，幼兒園教師運用現(xiàn)代化教育手段的技能和水平的不斷深入，我們越來越意識到高效的現(xiàn)代化教育手段，不僅提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個至關重要的組成部分。每個孩子的成長都傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。他們覺得父母長輩對自己無微不至的愛是理所當然的，習慣于得到，卻不懂得付出，對于“幸福”的理解只是浮于表面卻沒有去深入的理解感受，普遍缺乏一種感恩的心和關愛他人的情感。因此，我嘗試在大班階段實施了社會教學活動“幸福”，并對生活經(jīng)驗進行了提煉：幸福原來很簡單。
　　一、利用多媒體，激發(fā)幼兒的學習興趣
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創(chuàng)設教育活動環(huán)境、提供學習信息以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關系。多媒體教學可以誘發(fā)幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現(xiàn)了聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新綱要里，社會領域內容與要求很多提到“認識”“了解”“感知”之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統(tǒng)的言語說教，無疑是“興趣索然”的表現(xiàn)，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的回應。如，在社會教學“著火了我該怎么辦”活動中，課前我準備了大量的圖片，然后將幼兒分成陽光和雨露兩組，施用兩種不同的教學手段。在陽光組使用第一種教學方法，盡管我精心地準備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動，費了很長的時間進行講述，可活動中不時有幼兒用迷茫的眼神追尋，還有的幼兒會直接問：“老師你說的這家超市我去過，這家超市真的著火了嗎？”我當時怎么也講不清楚，幼兒根本想象不來火著了究竟有多大。在雨露組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放超市著火錄像，幼兒個個眼睛睜得大大的，臉上露出驚訝和痛苦的表情，全神貫注地觀賞著，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入超市著火情境中，引發(fā)幼兒想象。他們似乎在為現(xiàn)場的人身安全所緊張，又似乎在探尋最好的逃離現(xiàn)場的辦法，時而蹙眉、時而發(fā)出“小心”的提示聲。
　　二、角色扮演法，把握教育正確方向
　　角色扮演法就是創(chuàng)設現(xiàn)實社會中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感受角色間的關系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。角色扮演就是讓兒童扮演其中的角色，?L試從角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。首先，教師為幼兒創(chuàng)設的情境是幼兒熟悉和喜愛的，讓兒童承擔的角色必須為幼兒認知和理解，是幼兒熟悉和喜歡的；其次，角色扮演要有針對性。要根據(jù)教育目標和兒童社會性發(fā)展水平來確定目標；再次，教師運用角色扮演法時，要為幼兒提供自由輕松的氣氛，幼兒不會感到壓抑和約束，讓角色扮演者具有安全感，有利于幼兒的體驗；最后，盡量選擇正面的角色，這樣才能把握教育的正確方向，使角色扮演收到良好的教育效果。
　　三、如何改進幼兒園的社會活動，使教育達到最佳效果
　　1.回歸幼兒生活原點。因為經(jīng)驗是幼兒參與社會活動的生長點。幼兒園社會活動的主題內容是生動的，而不是幼兒不能感受的、無法想象的情景；是經(jīng)過篩選的真實的社會生活，并與幼兒的生活緊密相連的。大量事實表明，與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系越緊密的內容越容易引起幼兒的興趣，并容易為幼兒所理解和掌握。因此，在實現(xiàn)活動內容游戲化之前，社會活動主題的選擇應以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，來源于幼兒的生活、興趣、探索、談話和爭論等。2.聚焦幼兒需要。因為幼兒內在的需要是其積極參與社會活動的興趣點。興趣能引發(fā)幼兒的自主學習，增強幼兒學習的主動性；興趣能激發(fā)幼兒的學習需求和內在驅動力；興趣能引領幼兒進入最佳的學習狀態(tài)；興趣能促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而解決問題。例如大班社會《我的秘密空間》，就是來源于現(xiàn)在幼兒所需要的，缺少的，屬于自己自由的一片天地。在好幾次的自主游戲中我發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡去角落的攝影館當攝影師，在我納悶的時候，一個孩子過來說：“能不能有兩個攝影師呀？我也想到攝影棚里去。”頓時我就明白了，孩子們需要屬于自己的快樂承重的空間。在大班社會活動“我的秘密空間”中，我根據(jù)活動內容，從幼兒的角度去思考幼兒要怎么學，幼兒想做什么、想怎么做、能學到什么，設計了整個活動。教學路徑是從“什么是秘密小天地”開始，接著讓幼兒利用廢舊物品創(chuàng)造“秘密小天地”，然后享受“秘密小天地”的美好，最后發(fā)現(xiàn)問題、分享交流。每一個環(huán)節(jié)都從幼兒的需要出發(fā)，進行設計。3.創(chuàng)設適宜空間。讓它成為幼兒積極參與社會活動的動力點。教師在組織社會教育活動時，如果空間的創(chuàng)設不夠自由、自主，很可能會影響到社會教育活動的整體效果。因此，教師在組織開展社會教育活動時應該注意創(chuàng)設自主空間，觀察各個環(huán)節(jié)是否能讓幼兒積極主動參與活動，活動節(jié)奏是否流暢緊湊，各個環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，以使教育活動達到最佳效果。
　　四、營造氛圍，讓幼兒獲得體驗
　　激發(fā)幼兒的社會情感是社會教育的主要內容之一。如本活動以欣賞理解散文詩來引導幼兒理解幸福的含義。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對散文詩的理解有一定的難度。很難在欣賞的過程中通過想象形成鮮明的畫面，情感的激發(fā)受到了限制。而運用PPT技術，則能將圖片和音效有機結合起來，有效地烘托、渲染欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解散文詩所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到其間情感的流動和語音韻律的美，感受的同時也萌發(fā)了情感，獲得了體驗。
　　總之，在我們的教育教學活動中，充分恰當?shù)剡\用多種教學方法，可激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的思維想象和思維創(chuàng)新的能力。
　　參考文獻：
　　[1]柴一丹. 多媒體在幼兒園社會教學活動中的運用[J].學前教育研究.2006（02）
　　[2]周明章.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑[J].學前教育研究.2006（12）

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