近年來，一些幼兒園開展了關于籃球的教學活動，在同行中乃至社會上引起了“轟動”。一些小籃球隊還應邀上了電視節目，他們的表演視頻在網絡上廣泛流傳。看到孩子們把籃球拍出了各種高難度的花樣，一時間社會各界給予這些“小球星”齊聲贊美。一些幼兒園教師大為心動，躍躍欲試地想讓自己幼兒園的孩子也“把球拍得如行云流水般自如”。然而，教師們在指導孩子拍出高水平的花樣籃球時，卻頻頻遇到難題：一些孩子的手總是控制不好球；一些孩子趁教師不注意時拿著球玩其他游戲；當要挑選拍得好的孩子代表幼兒園外出表演時，一些孩子卻說“老師，太難了，我不想參加籃球隊”……對此，我想從“幼兒為本”的理念出發，談一些自己的觀點。
一、“功利化”的籃球訓練不利于幼兒的身心健康
看到開展幼兒籃球活動所引起的社會反響及其帶來的經濟效益，一些幼兒園便將“籃球”作為特色體育活動，設計了“花樣拍籃球”“籃球操”等項目，并以表演為目的對幼兒進行強化訓練。更有甚者，一些地區還興起了對幼兒進行成人化籃球訓練的潮流，由某些協會、俱樂部牽頭組織幼兒籃球比賽，并形成了系統內、片區內甚至跨省市的幼兒籃球賽事。這樣做顯然違背了幼兒的年齡特點，會給幼兒身心的健康發展帶來極其不良的影響。
1.強化拍球訓練不利于幼兒健康體態的形成
一些教師為了追求表演的轟動效應，預設了“雙手雙拍球”“轉身拍”“胯下拍”等高難度的拍球動作。為了讓幼兒達到熟練水平，表現出整齊劃一的動作，教師只能對幼兒進行反復的機械式的強化訓練。然而，幼兒的骨骼正處于不斷骨化的過程中，這樣的訓練方法無疑會對幼兒骨骼的健康發育造成危害。
人的骨骼主要由有機物和無機鹽構成，成人骨骼中的有機物和無機鹽含量的比例是3∶7，而幼兒骨骼中的有機物和無機鹽的比例是1∶1。由于有機物的含量高，幼兒的骨骼富于彈性、容易變形。具有健康體態的人的脊柱從后方看是一條直線，從側面看有頸曲、胸曲、腰曲、骶曲等四個生理彎曲。人的脊柱的生理彎曲在14歲前尚未定型，所以讓幼兒保持挺胸抬頭的姿態，對培養健康體態非常重要。但是，強化拍球訓練卻要求幼兒經常性、長時間地彎腰、低頭，如此一來，幼兒腰背部位肌肉會產生疲勞性松弛，從而導致頸曲、胸曲、腰曲的不良發育，久而久之就易形成“含胸駝背”的不健康體態。
2.為表演而練球會讓孩子失去對籃球運動的興趣
一些教師、家長看到電視上幼兒花樣拍籃球表演難度那么大、拍得那么整齊，驚嘆于“孩子潛力無窮”，于是，也想讓自己的孩子達到那樣高的水平。其實，鏡頭里、舞臺上那些把籃球拍得出彩的孩子，無一不是從眾多孩子中挑選出來的。在挑選時，由于動作難度過大，很多孩子因為手腳不夠協調總是控制不好球，無法在短時間內達到教師預設的高難度要求，一個個地被淘汰了，能堅持到最后的、達到表演水平的“小球星”只是少數。場上表演的這些“小球星”們神采奕奕，但他們真的喜歡這樣拍籃球嗎？未必。他們多是被成人要求去學、去練、去表演的。難怪有孩子不耐煩地說：“又讓我們表演！”看來孩子對所有人整齊劃一地拍籃球已經厭煩了。
拍球活動在幼兒園應是面向全體幼兒的，目的是促進幼兒身體發育、動作發展，培養良好的身體素質、心理品質，激發對運動的興趣。然而，在急功近利的強化訓練之下，孩子們產生了“拍好籃球太難了”“我拍籃球不行”“我不喜歡拍籃球了”等挫敗、抵觸心理，許多孩子在被淘汰、失去了加入小籃球隊的機會后，自信心受挫，失去了對拍球乃至籃球運動的興趣。這種以犧牲孩子的興趣、快樂、自信為代價來搏取名利的短視做法，著實不可取。
3.幼兒的身心發展水平決定了不宜對他們進行專業化訓練和組織對抗激烈的比賽
我認為，在幼兒園讓孩子接觸籃球等球類活動的目的應是促進幼兒的生長發育，提高幼兒的身體、心理素質，激發幼兒對體育運動的興趣。最終目的是提升幼兒的健康水平，為他們今后可持續發展打下良好的基礎。因此，要求幼兒掌握高水平的花樣拍球技術，訓練幼兒打成人化的籃球對抗賽，既不是幼兒園體育的目標，也不是幼兒身心發展的目標。成人化的專業籃球訓練和比賽不符合幼兒的年齡特點和身心發展水平，對幼兒身體健康有害。
幼兒的骨骼不夠堅硬、易變形，關節窩較淺、韌帶柔弱，關節松弛，不能進行激烈的對抗運動；他們的肌肉含水分多，蛋白質、脂肪、無機鹽成分含量少，容易疲勞，不宜進行長時間的運動訓練。同時，籃球、足球、網球等技巧較為復雜的競技項目，需要運動員具備大、小肌肉動作的協調、整合能力。而幼兒大腦皮層頂部的運動中樞尚處于緩慢的發育狀態，他們不具備復雜的球類運動所需的協調與整合能力。此外，幼兒的心理發展水平較低，有意注意短暫、意志力薄弱、抗壓能力差。總之，幼兒的身體和心理均不能承受成人化籃球比賽的激烈對抗。
4.過早接受單一、專業化的訓練影響幼兒未來可持續發展
美國可以說是全世界籃球文化最發達、籃球運動水平最高的國家，但美國并沒有把籃球作為幼兒園體育的活動內容。對于兒童接受專項運動訓練的年齡，美國有明確的規定和要求：幼兒園禁止對孩子進行專門化的運動訓練，小學生須接受不少于三項運動的學習與鍛煉，中學生則必須選擇一項競技運動作為自己的愛好與特長。
腦科學研究發現，7歲前兒童大腦神經發展遵循“用則通，不用則廢”的定律。過早對兒童進行單一的強化學習、訓練，只能激活少部分大腦神經，形成有限的神經通路。因此，成人應創造機會讓幼兒積累豐富的生活、學習、運動經驗。大腦皮層感覺運動中樞的充分發展，需要多樣化的來自肢體動作的?S富刺激。因此，幼兒園體育不能只有籃球，而應是兼有早操、體育游戲、特色體育活動的體育，是兼有走、跑、跳、爬、鉆、投等動作發展的體育，是兼有圈、繩、棍、墊等多種器械鍛煉的體育，是兼有籃球、足球等游戲化球類活動的體育。我們要讓幼兒在豐富多樣的體育鍛煉活動中獲得身心全面而充分的發展。
嬰幼兒時期個體動作發展水平與智力、情緒的發展有著直接關聯。越是年齡小的孩子越要全面發展，為未來的學習與生活打下良好的基礎。過早地對幼兒進行專業化、競技化的籃球、足球等運動訓練，不僅會對幼兒身心造成傷害，也將影響幼兒未來的可持續發展，因為當運動員不是幼兒將來唯一的選擇。 二、如何在幼兒園科學地開展拍球教學活動
拍球是一項有益的活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》的健康領域5～6歲的目標中有一條是“能連續拍球”。把球拍得自如、拍出一定的花樣，需要方法和技巧。怎樣才能讓幼兒既掌握拍球的技巧，又喜歡拍球呢？我認為應該著重做好以下兩個方面的工作：
1.分年齡、按階段有序地組織幼兒玩、學、練
從不會拍球到會拍球，再到有一定花樣地拍球，最后到自如地運球，需要長時間的積累。我認為，玩球要從小班開始，從引導幼兒熟悉球性開始，循序漸進地進行。如，在小班階段，教師可指導幼兒熟悉球的滾、跳、彈等各種屬性，嘗試雙手用力將球向地面投，跟隨球的落點在場地上移動，用雙手接住、握住從地面彈起的球，用雙手連續拍球若干下。在中班階段，指導幼兒學習原地單手拍球、原地雙手交替拍球，嘗試在指定的范圍內（如大號呼啦圈）拍球、行進間（直線路、S線路）雙手拍球、快慢節奏交替拍球，學習雙手胸前投球。在大班階段，指導幼兒嘗試用雙手在腰部、襠下等運球，雙手握球跳起投球，在身體左側和右側都能拍球、運球，兩人配合交替拍同一個球，將球投入小型籃球架的籃筐中，在墻面、地面利用球的反彈傳球，在移動中接住他人傳給自己的球。
幼兒從不會到會，是在玩的過程中小步遞進的，其中要經歷長時間的體驗、探索，成人想僅用數月時間就讓幼兒達到很高的水平，就必然要占用孩子其他活動的時間來進行強化訓練，這種做法不可取。
2.指導幼兒學習拍球的關鍵動作要領
拍球有一定的動作要領，抓住要領可以指導幼兒更有效地學習。教師要特別注意指導幼兒掌握拍球的三個關鍵動作：（1）手掌接觸球時的手型。初次拍球時，幼兒多是用整個手掌來擊球的，所以球會亂跳。正確的手型應是：五指微張、手心窩起，用指尖和手掌根部擊打彈起的球。掌握了這個動作要領，就能很好地控制球的落點，拍起球來就容易了。（2）手臂上下擺動的方式。不間斷地拍球是一個難點問題。幼兒多是揮動整個手臂來拍球的，這樣手臂易僵硬，且用力過猛反而拍不好球。正確的動作應是：輕擺前臂帶動手腕拍球。（3）軀干、下肢的姿態。調整好拍球、運球時的身體姿態十分關鍵。正確的姿勢是屈膝、微蹲、降低身體重心，身體要像彈簧一樣隨著球跳起、下落的節奏而上下運動，雙腳用滑步、輕跳的方式跟隨球移動。
陶行知先生說得好：你要教學生，你就要先學，你是怎么?W會的，你就怎么教學生。在指導幼兒拍球前，教師不僅自己要先學習、感受動作要領，還要根據幼兒學習中遇到的難點、存在的問題與其他教師進行切磋，總結出一些有效的方法，給孩子以智慧的點撥，巧妙地化解學習中的困難。要激發幼兒對球類活動的興趣，教師首先要喜歡這些活動，用自己的行動、激情來感染、帶動幼兒；其次，要從幼兒的學習特點出發，以形象化、生活化、趣味化的方式指導幼兒學習拍球，這樣才能提高教學效率。要杜絕以所謂“磨練意志”為名，行“強化訓練”之實的做法。
兒童是國家的未來，是民族的希望。“表演化”“成人化”“競技化”的幼兒籃球活動必須革除。教師組織開展幼兒球類活動應立足于“以幼兒為本”“可持續發展”的教育理念，以培養身體素質、心理品質為目標，以“玩中學”為原則，努力創出一套真正符合幼兒年齡特點的、促進幼兒健康成長的“游戲化球類活動課程”。
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