《幼兒園教育指導綱要》指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。幼兒園體育活動是以走、跑、跳、投等基本動作為主要內容、有規則、常具有一定情節和競賽因素的體育游戲。結合工作實際，談幾點有效開展幼兒園體育活動的認識。
　　一、激發幼兒興趣，引導幼兒參與體育活動
　　人們常說，興趣是最好的老師。在《綱要》中也有具體要求：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
　　1.運用兒童化語言。有部分教師不能夠放下自己成人的身份，導致教學用語顯得比較嚴肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴，往往陷入比較尷尬的境地。而兒童化的語言則能有效減少與幼兒的距離感，得到兒童情感上的認同，這樣才能進一步地對活動產生興趣。
　　2.運用故事情境。教師可以運用適宜的故事賦予體育活動以一定的情境，使得體育活動在內容上做到故事化，讓幼兒從主觀上期望融入到游戲中。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝――戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不甘示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信、團結友愛的品質及集體榮譽感。
　　二、運用多種方法，靈活機智開展體育活動
　　教師在活動中需要靈活機智地運用多種方法，牢牢把握住幼兒的興趣所在，讓其在不知不覺中集中注意力，順利完成體育活動目標，直至最后結束體育活動。以下方法對于體育活動的持續開展有一定的幫助：
　　1.設計多層次的活動難度。活動過于簡單或者過于困難，都很難得到幼兒持久的支持，所以體育活動要具有不同的難度，對處于任何發展階段的幼兒都有與其能力要求相當的難度類型，幼兒通過適當努力都能取得一定程度的成功。在這種要求成功的欲望與原始的好奇心的驅使下，幼兒能夠更好地投入到活動中去。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。
　　2.鼓勵幼兒參與到活動的生成中去。教師所選擇的活動，往往具有主觀性，更多的是從教師自身的角度出發來考察幼兒，很可能造成活動與幼兒之間不協調。在這種背景下，幼兒總是處于被動的一方，只能亦步亦趨地跟著教師的腳步進行活動，很少有機會表達自己的活動需求，這就有可能造成一部分幼兒心理上的逆反。所以，教師可以選擇留出一部分的游戲空間讓幼兒自己進行想象、設計、創造，最終生成一個屬于兒童自己的游戲。如進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。
　　3.使用鼓勵性的語言和動作。每個人都希望得到別人的贊同與表揚，幼兒猶是如此，幼兒園選擇的小紅花獎勵的方式就是證明。所以，鼓勵性的語言更能激起幼兒參與的熱情，將活動進行下去。比如籠統一點的有：你真棒，你真厲害，你真勇敢等。具體一點的有：你這個想法真好，你這個姿勢真漂亮等。當然，教師也可選擇一些帶有暗示性的贊許動作代替語言，比如：微笑、點頭、撫摸等。在這種氛圍下，幼兒將帶著積極的心態進行活動，更有利于活動的深入開展。
　　三、應用體育活動，促進幼兒社會性發展
　　體育活動開展的成功與否，一方面，要看體育活動是否有效進行，并且達到鍛煉等活動的自身目的，另一方面，還要看體育活動是否有效促進了幼兒的社會性發展。
　　1.引導幼兒遵守活動規則，逐步建立規則意識。蒙臺梭利說道“我們把一個自主的，在必須遵循某種生活準則時能夠控制自己行為的人稱作有紀律的人。”社會生活的各個方面都有不同的規則，人們只有在遵守規則的前提下，成為一個“有紀律的人”才能更好地適應社會，得到更好的發展。在體育活動中，教師可以和幼兒一起商量制定游戲規則，這樣既有利于規則的實施，又有利于幼兒明白規則的重要性。
　　2.培養幼兒自我保護意識，增強自我保護的能力。幼兒自我保護意識的提高和自我保護能力的增強有利于其更好地發展，能夠讓幼兒在一個相對安全的環境中健康快樂地成長。教師可以通過多開展集體活動，用集體的力量來達到這一目標，如開展不接受陌生人的東西的活動，讓幼兒在集體中模仿、學習，由于大家都需要遵守不接受陌生人東西的活動規則，因此這一規則在無意中就具有很大的教育和約束力量。當個體蓄意接受群體規范時，群體規則便對個體的態度產生廣泛的影響。在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到會出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調節幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。例如：有些孩子看過飛鏢表演以后就找來小石頭、小木棒等練起來。這太危險了，我們必須及時制止，同時也應注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導孩子用紙折成飛鏢，讓孩子練著玩，孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現了教師尊重和對孩子個性的培養。
　　總之，任何人做一件事，如果他是因興趣而做，那么他將擁有持續不斷的動力，他會想盡一切辦法把它完成。同樣，如果教師的體育活動能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒從內心喜歡這項活動，那么，幼兒將會融入到游戲中，進而享受游戲。

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