錦豐鎮(zhèn)是棋文化之鄉(xiāng),每年鎮(zhèn)里都要組織全民進(jìn)行下棋比賽,人們?cè)陲埡罂臻e之際都會(huì)下上兩局。那如何把這一文化深入到幼兒園呢?我園的研究課題是早期閱讀,我園領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同討論,根據(jù)我園的研究課題,把下棋作為游戲活動(dòng)與早期閱讀互相整合,那我園是如何開展棋類游戲與早期閱讀互相整合的呢? 　　1 要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的下棋氛圍,激發(fā)幼兒興趣 　　一走進(jìn)小(1)、小(2)班走廊,你就會(huì)看到小班棋苑的牌子,走廊的一邊放了幾張棋桌、棋凳,桌上有棋譜,靠邊配有故事的連環(huán)畫,孩子在下棋時(shí)可以聯(lián)系故事進(jìn)行下棋;小(5)、小(6)班通道的墻上貼有棋譜,棋譜的顏色鮮艷,棋譜也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在墻上下棋,地上鋪有大型的塑料棋譜,孩子可以在上面跳著下棋,墻上也有故事的連環(huán)畫。中班大班的通道里都擺有棋桌,桌上有棋譜,地上有老師和小朋友共同設(shè)計(jì)的地面棋譜。 　　在區(qū)域活動(dòng)中,我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合下棋的棋區(qū),以開放的形式時(shí)時(shí)吸引著幼兒。由于棋區(qū)就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)下棋。久而久之,下棋活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了良好的下棋習(xí)慣。 　　除此之外,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲,及時(shí)增添適合幼兒下棋的棋譜、故事連環(huán)畫,幼兒對(duì)下棋就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。 　　2 培養(yǎng)幼兒對(duì)下棋產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成良好習(xí)慣 　　在培養(yǎng)幼兒對(duì)下棋產(chǎn)生興趣的同時(shí),應(yīng)有目的地訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)是和學(xué)習(xí)的興趣相關(guān)聯(lián)的,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進(jìn)行下棋所必需的,也是幼兒園學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備工作。記住這樣一句話:“起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造就我們。” 　　每天早上幼兒進(jìn)教室后會(huì)主動(dòng)去棋區(qū)下棋,這時(shí)我注意提醒孩子,下棋時(shí)要遵守下棋規(guī)則,要看清起點(diǎn)和終點(diǎn),前 　　進(jìn)和后退的標(biāo)記,并且要根據(jù)甩子上的點(diǎn)子前進(jìn)或是后退幾格,下棋時(shí)要安靜,不能打擾別人。 　　3 運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒下棋 　　3.1 小班幼兒先學(xué)會(huì)故事再教幼兒根據(jù)棋譜下棋。由于小班幼兒還沒有學(xué)過(guò)下棋,他們對(duì)下棋也沒有經(jīng)驗(yàn),如果老師直接拿出棋譜教他們下棋,他們會(huì)感到手足無(wú)措,所以小班在下棋前都是先學(xué)會(huì)故事,在幼兒對(duì)故事熟悉理解后,老師再出示棋譜,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)棋譜,懂得棋譜上的一些標(biāo)記,然后在教他們學(xué)習(xí)下棋,這樣幼兒下棋不至于感到枯燥,現(xiàn)在小班的小朋友下棋時(shí)會(huì)一邊下棋一邊講出故事內(nèi)容呢。 　　3.2 大班幼兒根據(jù)故事情節(jié)自己設(shè)計(jì)棋譜。由于大班幼兒學(xué)習(xí)下棋已有兩年,他們對(duì)棋譜已經(jīng)有所了解,所以從今年開始讓大班幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)棋譜。設(shè)計(jì)的方法是老師先提供故事,然后讓幼兒熟悉故事,故事熟悉后幼兒分組討論怎樣設(shè)計(jì)棋譜,討論后各組幼兒共同設(shè)計(jì)棋譜,然后老師再進(jìn)行整理,一張張故事棋譜就完成了。由于是自己設(shè)計(jì)的棋譜,小朋友在下棋時(shí)特別感興趣。 　　3.3 正確評(píng)價(jià),及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),我就運(yùn)用幼兒的這一心理,指導(dǎo)幼兒下棋,激發(fā)幼兒下棋的興趣,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。如:孩子在下棋過(guò)程中能根據(jù)標(biāo)記正確下棋,能根據(jù)甩子的點(diǎn)子前進(jìn)后退,最后誰(shuí)先到終點(diǎn)的小朋友,我們這時(shí)就該及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),教師可以口頭表?yè)P(yáng),讓小朋友為之鼓掌,也可發(fā)些小獎(jiǎng)品,如:小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等,幼兒得到的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多,他(她)就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣,下棋的積極性也就越高。 　　4 重視家庭教育資源的開發(fā)與利用 　　《綱要》指出:“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”;“家園配合,使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。棋類作為幼兒園一項(xiàng)重要教育活動(dòng),理應(yīng)得到幼兒家長(zhǎng)的理解、支持與配合,方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,向他們講解故事棋的規(guī)則,讓家長(zhǎng)有空時(shí)與孩子一起下棋,提高孩子下棋的水平;我們還定期家長(zhǎng)開放日,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的棋類游戲進(jìn)一步的了解,使家長(zhǎng)也真正的參與進(jìn)來(lái),我覺得棋類游戲只有真正贏得了家長(zhǎng)的理解、支持、配合,才會(huì)充滿生機(jī)與活力。 　　總之,棋類游戲作為我園的一個(gè)研究課題,我堅(jiān)信,只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,去認(rèn)真研究、大膽探索,就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天地。

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