摘 要：語言是傳播人類文化的重要工具，是學習其它學科的重要基礎。幼兒只有真正喜愛上了語言活動，才能得到更好的發展，逐步提高聽、說、讀的能力，為以后的學習鋪墊打下堅實的基礎。在新課程、新理念的指導下，實施新策略，力求讓幼兒語言課教學煥發出蓬勃的生機。具體做法是：激發幼兒學習語言的興趣，開展游戲活動培養語言表達能力，語言教學形式多種多樣，培養幼兒良好的語言習慣。
關鍵詞：幼兒 語言教學 煥發生機
幼兒園語言教育的一個突出特點，就是以活動的組織形式來幫助幼兒學習語言。在活動中，要揉和多種兒童發展因素，允許多種與兒童語言和其他方面發展有關的符號系統的參與，從而促使幼兒在外界環境因素的刺激和強化作用下，產生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關系，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手，成為主動探求并積極參與作用的語言加工創造者。
依據我們對中國社會經濟、文化發展及其對人才培養的要求的認識，和對兒童漢語言發展的認識，我們對幼兒園語言教育目標作出了相應的修訂。我們認為，幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀4個主要部分。
（1）傾聽行為的培養：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。幼兒園語言教育對幼兒傾聽技能：有意識傾聽（集中注意的傾聽）；辨析性傾聽（分辨不同內容的傾聽）；理解性傾聽（掌握傾聽主要內容，連結上下文意思的傾聽）等。
（2）表述行為的培養：表述是以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達自己的見解，并具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。因而，對幼兒表述行為的培養就成為幼兒園語言教育目標的重要組成部分。幼兒表述能力發展的重點主要在于學習正確恰當的口語表達，從語音、語法、語義以及運用4個方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
（3）欣賞文學作品是感知理解文學作品，并嘗試藝術地構建語言方式的行為。文學作品是由語言藝術構成的，帶有口頭語言的特點，卻又不同于口頭語言它是藝術語言的集合體，對幼兒的語言學習具有特別的意義。幼兒在學習文學作品中所形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性，對不同情境中語言運用的敏感性，等等。因此，培養幼兒較好地理解學習文學作品，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，就成為幼兒園語言教育的目標之一。
（4）早期閱讀行為的培養：早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。盡管在幼兒園階段，幼兒尚不需要具備文字能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字。因此，培養幼兒的早期閱讀行為也就成為幼兒園語言教育目標的組成部分之一。
教師作為幼兒語言教學課堂的設計者、組織者和引導者，應該激發幼兒的學習興趣，讓幼兒深入學習課本知識，實現語言表達能力和發散性思維能力的全面提高。這里，我對幼兒學習語言學習談談自己的看法，期望為從事學前教育的同行提供一些參考。
一、激發幼兒學習語言的興趣
心理學的研究表明““興趣是幼兒學習的重要動力”。在語言教學中，運用投影、
音樂創設情境，組織教學，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。
如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞。小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，如果老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等，讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱。而采用在教學時播放有關小動物走路、模仿叫聲的
音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到了預期的教學目的。
二、開展游戲活動培養語言表達能力
游戲是幼兒喜愛的活動。能引起幼兒愉快的自發參與，帶給其無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。游戲具有社會性、創造性、概括性和興趣性特點，有利于促進幼兒身心發展。教師在幼兒語言教學時，多采用游戲的教學形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學習，理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲的過程中，運用、練習語言的機會多，對幼兒口語表達能力的發展，也有顯著作用。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語言發展目標引導幼兒不斷豐富游戲內容、形式等，使幼兒的語言表達能力向更高水平發展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創造性地說。
三、語言教學形式多種多樣
在組織幼兒談話活動中，我們還要充分尊重幼兒、理解幼兒，除了為他們創設一個寬松和諧、無拘無束、自由交談的氛圍，更應注意談話形式的多樣性，這樣才能讓幼兒有話想講、有話愛講、有話能講。我們還可以利用散步、參觀等時機，引導孩子有目的的細心觀察，邊看邊說。
四、培養幼兒良好的語言習慣
對于幼兒來說，語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現，也是幼兒學習語言不可缺少的一種行為能力，它關系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發展。而幼兒文學作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一分真愛。
總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多聽、多說、多練，創設良好的語言環境，培養良好的語言習慣，那么，幼兒的語言一定會健康地發展。
參考文獻：
[1]廖貴英.幼兒語言教學活動設計與實施[J].才智 2010年30期.
[2]武艷英.如何開展幼兒語言藝術性的教學[J].教育教學論壇 2011年12期.
【如何在幼兒園進行語言教學】相關文章：
• 如何在幼兒園進行語言教學
