【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21- 隨著課程改革的不斷深化，幼兒園教學中對幼兒的評價也呈現多樣化趨勢。但多年實踐證明，評小紅花仍是我們幼兒園最簡單易行、最常用、最有效的方法之一，也是對幼兒最有鼓勵性的一種評價方法，不僅可以幫助幼兒的思想健康發展，而且能營造一個積極上進的成長氛圍，促進幼兒全面和諧的發展。
一、評小紅花有利于調動孩子的積極性
獎勵與批評是教師對幼兒進行教育的重要手段。評比小紅花是很多獎勵方法中的一種，教師通常用幼兒喜歡的具體方式（紅花、小紅旗、五角星等）來象征幼兒的良好表現和點點滴滴的進步，這樣符合幼兒心理和行為的特征，通常情況下幼兒是樂于接受的。對表現好的孩子獎給小紅花，不僅能激勵本人，也能在全班中起榜樣作用。
二、評小紅花有利于孩子養成良好的習慣
幼兒的自我控制能力較差，幼兒的行為主要受到周圍環境和情緒的影響，經常需要成人的調節、督促和強化。“評小紅花”實質上就是一種外部強化機制，一次次的獎勵就是一個強化過程，使幼兒在受到表揚與取得進步之間建立一種比較穩固的聯系。實踐證明，這種方法對于調動幼兒的積極性和促進幼兒良好的行為習慣的形成是非常有效的。
三、評小紅花有利于促進幼兒自我評價能力發展
現代教育倡導自我完善，自我完善的首要前提就是對自我的正確認識。由于幼兒受到知識、思維水平的局限，自我評價能力較低，一般幼兒都是以成人的評價作為自我評價的依據。評小紅花正是針對幼兒的心理、身理進行正確的引導，有助于幼兒自我評價能力的發展，通過評比實際上也是為幼兒創設一次學習評價別人和自己的機會，只要引導恰當，在這個過程中就能不斷積累和提高自我評價和能力。
我們發現：評小紅花對于每個班上的所有不同性格的幼兒均是一個較適合的策略。因為他們喜歡“要面子”，有一定的上進心，能把爭取小紅花作為一種動力去實現它。當然，評比小紅花也不能隨便濫用，小紅花一旦發的太多，就會使幼兒漸漸地變得滿不在乎，甚至會導致負面效果。如果組織者在指導和設置內容、項目上不恰當，方法不合理，也達不到真正的目的。
教師在組織評小紅花活動時，一定要注意以下幾點：
一、對于幼兒評價應該公開、合理、恰當，要注重個體差異
教師對幼兒的評價和態度有可能影響他們的自我認識，以至于個性的形成和發展。經常得到小紅花的幼兒有可能產生驕傲自滿的情緒，而沒得到小紅花的幼兒就可能產生自卑心理。如果有不公正的評比可能會產生很多誤會，不利于幼兒心理和行為的健康發展。因此，教師在對幼兒評價時必須公正、合理、還要恰如其分，不可以偏心或隨意評比。由于幼兒個體差異發展不同，教師尤其注意從孩子的實際出發進行評價，如果遇到自尊心強、容易驕傲的幼兒，教師要巧妙地運用方式、方法，使其看到自己的缺點和不足，對于膽量較小、發展較遲緩的幼兒，則以鼓勵為主，使膽小的孩子看到自己的能力，增強自信心；對于比較調皮的幼兒，即使有一點點進步，老師應該給予贊賞，使其對自己更有信心。
二、要根據幼兒的年齡特點合理安排評選項目
小班和大班的幼兒在思維和行為等方面差異就很大，因此教師在確定評比內容、要求、項目、方法和評選時間時，就應該從幼兒的發展特點入手。一般對于小班、中班的孩子來說就應該以單項評比為宜，應該選擇幼兒生活、健康有關的內容設置項目，比如：睡覺、吃飯、禮貌、自理能力等內容逐步進行。從時間上看，傳統的定期性評比不利于教師及時發現孩子進步的苗頭，也不利于培養幼兒的成就感，如果是周二發現這個孩子的進步，而要等到周五才評比，孩子的這點成就早已消失得無影無蹤了，而教師很難保證在周五還記得某個幼兒在某天有進步，現代的評比強調了評比的隨時性，今天進步就今天表揚，哪方面進步就表揚哪方面，這樣孩子始終保持積極向上的情緒。對于大班的孩子就可以綜合評比為主了，內容、要求可以相對增加和提高，評比時間可以限制一周一次或兩周一次、甚至一月一次。
三、平時要做好評比的后期工作
評比次數多了，有些幼兒難免會產生驕傲、不健康的心態，比如：無所謂、忌妒、舞弊等，有這種事情發生時，教師應該尋找原因并根據不同的情況及時采取相應的措施，使幼兒正確對待評比“小紅花”這一活動，促使這一活動沿著健康的方向發展。
四、要讓幼兒參與到評選中來
比如讓小朋友一起做小紅花，一起來討論該把這朵紅花送給誰，這樣不僅能激發幼兒參與評小紅花的興趣，培養幼兒的自主意識，而且能鍛煉小朋友的民主意識，學會傾聽和尊重別人的意見，提高評小紅花的公正性。
為了提高“小紅花”的價值，我們也要對孩子提出了要求，一是不要通過父母，向老師索取（五角星、小紅花、小紅旗）；二是要通過自己的努力才能得到；三是及時兌現發放小紅花，定時讓幼兒在集體面前公布大家所得小紅花的多少。這樣，孩子在各項活動中有了一定的目標和責任感，提高了競爭意識。知道在自己的努力下，才能有獲得。就這樣，在我們的共同教育努力下，使孩子們的良好行為不斷地得到了強化，并形成了良好的班級體凝聚力。
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