當前，隨著幼兒教育的改革和進一步發展，創新教育作為實施全面素質教育的重要內容和手段，已經得到了廣大幼教工作者的共同關注。有識之士指出：幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒期是創新教育的關鍵期。在這個時期，如果忽視幼兒的創新教育，則可能壓抑人的創造潛能，對人一生的發展造成種種不利影響。然而，幼兒創新教育的發展目標是什么？我們幼教工作者在幼教實踐中應如何實施創新教育？本文就個人在教育教學實踐中的一些觀點和看法與大家共同探討。
一、明確創新教育內涵，確立幼兒創新教育發展的目標
一般認為：“創新教育是培養人們的創新精神和創新能力為基本取向的教育。”然而，根據幼兒教育的特殊性和幼兒身心發展的規律和特點，業內人士更準確定義為：“幼兒創新教育是指以培養幼兒創新素質為取向的教育。”幼兒創新素質是指幼兒創新意識、創新能力和創新型人格的整合，這里不僅注重思維和能力的培養，同時更注重創造人格的塑造，是對我們舊的教育觀念、目標、形式、內容、評價方式的完善和革新。實施創新教育，就是要培養幼兒自主學習、主動探索的興趣和愿望，培養幼兒勇敢、樂觀、異想天開、勇于挑戰、敢于質疑、不畏困難、力求獨立的良好個性品德，培養幼兒喜歡創新、敢于創新，并能根據一定的目的，運用已有的知識及經驗創造新穎、獨特的，體現個人價值產品的能力，從不同角度促進幼兒認知、情感、態度、意志和能力等多方面的發展，培養完整的兒童。因此，從這個層面上講，幼兒創新教育是在幼兒創新素質基礎上對其進行的全面素質教育，創新教育的目標是在幼兒整體素質發展的基礎上培養幼兒的創新素質。
二、更新教育觀念，提高教師的創新教育能力
幼兒園的創新教育，從本質上講，就是教師的教育觀念和行為的創新。許多研究和實例表明：教師的創新素質、創新能力與幼兒的創新素質高度相關。教師的意志、品格、個性、思維方式、生活經驗等都構成了教育資源的一部分。在孩子的眼里，教師是權威，最神圣的，教師積極、肯定的態度和關注，能強化幼兒創新素質的發展，甚至是他的言談舉止、生活細節及其他一些個人行為，都能夠潛移默化地影響孩子，并最終成為孩子價值觀念及心理行為反應的基礎。因此，作為幼兒園教師，首先要更新傳統教育觀念，廢棄傳統的教育模式，使自己從過去注重向幼兒灌輸知識，讓幼兒掌握技能技巧轉向讓幼兒動手操作、動腦思考、自主學習、快樂學習，在探索中發現、在實踐中獲取經驗，培養獨立解決問題的能力，帶著孩子走向問題，變“要我學”為“我要學”。在評價方式上，改變過去那種只追求結果而忽視過程的傳統做法，承認和尊重幼兒發展的多樣性和差異性，使每個孩子都能得到健康、和諧而富有個性的發展。同時，營造一種師生互動的良好環境，充分發揮幼兒的主體作用，變組織者、合作者、管理者，為每個幼兒提供充分展現自我的工作實踐，萌發幼兒的創新意識，培養幼兒的創新精神，提高幼兒的創新能力。
三、為幼兒創設寬松、平等、民主、融洽的心理環境
長期以來，由于陳舊的兒童觀和傳統的教育觀的束縛，教師總以為兒童是個弱小無知的個體，在幼兒園的各種教育活動和一日生活的各個環節中，教師常常做導演或主演，而孩子只是一個臨時演員或客串，只能跟著教師的指揮棒，像臺機器那樣機械地運轉，并沒有全身心地參與、投入。因此，思維、想象以及個性受到不同程度的束縛和限制，久而久之，孩子們各個如出一轍，變得墨守成規、缺乏創新精神。所以，創新教育要求教師為幼兒創設寬松、平等、自由、和諧的心理環境，尊重幼兒的個性發展和選擇，積極主動地與孩子交往，善于傾聽他們的心聲，了解每個孩子的興趣、愛好和情感，以及調整教育目標和行為，使他們都能按自己的意愿自主活動，敢于同教師或同伴爭論問題、張揚個性。引導幼兒多問幾個“為什么”，學會發現問題、提出問題并最終解決問題；鼓勵幼兒奇思妙想，消除他們的顧慮，正確對待幼兒的破壞性探索行為，謹防過多的挫折感和失敗感，培養幼兒對周圍世界的積極態度和自信、獨立、樂觀的精神風貌，最終實現創新教育的根本目的。同時，我們還要樹立生態教育的新理念，既要把目標定得長遠，又不能過高，要選擇好“最近發展區”。這是因為教育本身是一項漫長、曲折而又艱辛的歷程，不是一朝一夕就能夠完成的，它既不像醫生看病那樣藥到病除，也不像農民種田那樣按季收種，這就需要我們教育工作者長期堅持不懈地努力，否則欲速則不達。
四、教師積極的評價，對幼兒創新教育起導向性作用
既然教師是教育的實施者，那么教師積極的態度，客觀、公正地評價，對實施創新教育有著極其重要的導向性作用。觀念在先，行為在后，觀念指導行為，而行為又是觀念的必然反映。對幼兒個體而言，雖然存在一定的獨特性和差異性，但總體來看，均有一定的創造潛能。如果教師能注重個性差異，確立每個幼兒發展的起點與水平，因人施教，以一顆平常心，適時、適度地正確評價每一個幼兒，則可能激發幼兒的創造靈感。反之，如果教師過分追求結果的整齊劃一，片面制定“好孩子”標準，鼓勵少、批評多，則可能扼殺孩子的創造靈感，挫傷其自信心，導致定向思維，談何創造性。所以說，教師的評價應以幼兒的發展為基準，并在他們獲取一種滿足感、幸福感和成就感之后，萌發出“我還要干什么”的欲望。只有這樣，才有利于幼兒創新素質的培養，使他們以一種積極的態度，平常的心態對待自己以及今后的人生之路。
（作者單位：河南省商丘夏邑縣直機關幼兒園）
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