1 關(guān)于早期閱讀 　　1.1 什么是早期閱讀。 　　心理學(xué)家和教育專家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。
　　1.2 早期閱讀的重要性。
　　1）能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣。
　　2）提高孩子語言能力的重要途徑。
　　3）是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。
　　4）發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧。
　　5）有利于兒童的健康發(fā)展。
　　2 關(guān)于分享閱讀
　　如何開展兒童的早期閱讀，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過渡到獨立閱讀，分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式。
　　2.1 什么是分享閱讀。
　　它是在兒童語言發(fā)展的伴隨閱讀階段，利用心理學(xué)家、教育學(xué)家精心設(shè)計的閱讀方法，為培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力而進行的類似于游戲的閱讀活動。
　　 分享閱讀也稱為“大書閱讀”，主要是指在輕松愉快的親密氣氛中，父母和孩子、老師和孩子不以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。
　　2.2 分享閱讀的特點。
　　2.2.1 培養(yǎng)興趣和能力。
　　閱讀興趣：喜歡讀書、愛讀書，像喜歡玩具一樣喜歡書。
　　閱讀能力：觀察力、注意力、表達能力、理解能力，即聽說讀寫的能力。
　　2.2.2 預(yù)防和矯正閱讀障礙。
　　目前小學(xué)生中閱讀障礙的表現(xiàn)：認識字確不喜歡讀書、認識字卻不喜歡表達、認識字卻不會寫作文、閱讀速度慢、閱讀理解力差……
　　2.2.3 養(yǎng)成自信、創(chuàng)新、快樂人格。
　　倡導(dǎo)以孩子為發(fā)展的主體，強調(diào)兒童的創(chuàng)造性，能夠大膽的表現(xiàn)、通過自己的參與獲得成長，獲得愉快和成就感。
　　2.2.4 形成和諧、融洽的親子氛圍。
　　教育的氛圍：倡導(dǎo)師生互動、親子互動的和諧氛圍，共同享受讀書的樂趣。
　　2.3 分享閱讀的價值。
　　2.3.1 分享閱讀的過程是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。
　　閱讀對于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要--父母的愛如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次活動就是近似于失敗的游戲。
　　分享閱讀之所以被稱為“分享”，就是由于強調(diào)的是“享受”，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母和老師的愛，而且這種享受是由父母、老師和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和家長、老師一起閱讀，父母和老師的目的也不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識，不伴隨有評判活動，這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母老師深切的愛。同時，為人父母者、為人老師者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著感情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產(chǎn)生共同的歡樂，達到相互的理解和信任，進而收到最佳的教育效果。
　　2.3.2 分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓幼兒在不知不覺中識字。
　　分享閱讀強調(diào)成人和孩子共用一本書，成年人在為兒童逐字朗讀的時候，一邊用手指的動作引導(dǎo)兒童注意到每一個字的字形，同時讀出每一個字的發(fā)音。這樣，兒童可以在聽故事的過程中，把自己聽到的字音和看到的字形一一對應(yīng)起來，從而意識到每一個字形都負載著一個精確的發(fā)音，字形和字音之間存在著匹配關(guān)系。這樣，經(jīng)過多次重復(fù)以后，兒童可以逐漸達到對“字形-字音-字義”的三項掌握。此外，兒童借助自己已有的“字音-字形”的聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)那些他們看不懂的文字都是有一定意義的，從而對文字產(chǎn)生更大的興趣。
　　 需要特別指出的是，在分享閱讀過程中實現(xiàn)的識字教學(xué)，是閱讀活動的一種副產(chǎn)品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進行的學(xué)習(xí)，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解。
　　2.3.3 分享閱讀是一種工具，是學(xué)會閱讀的工具。
　　 所謂“學(xué)會閱讀”，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行分享閱讀的出發(fā)點和達到其他目的的基礎(chǔ)。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯(lián)系起來，讓孩子喜歡閱讀。
　　2.3.4 分享閱讀是一種社會性互動的過程，在幼兒園是一種教學(xué)活動，在家庭表現(xiàn)為親子活動。
　　在分享閱讀過程中，并不是一味地成人自己朗讀或讓孩子朗讀，而是根據(jù)故事的難度和孩子的現(xiàn)有水平，適時調(diào)整孩子的參與水平，及時給予鼓勵，保持孩子對閱讀的高度興趣。孩子閱讀時，由于父母或老師在場，隨時可能打斷閱讀，就自己不理解的情節(jié)或概念提出問題。而成年人結(jié)合兒童的日常經(jīng)驗給予的及時解答，是對兒童提問行為的一種積極反饋，可以促進孩子更深入地進行思考，提出更多、更有價值的問題。

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