情境教學，是指教師根據教學內容與幼兒共創的一種能激起幼兒學習興趣的場景。這種場景能把幼兒帶入教學內容的氛圍中，教師與幼兒在情景中交融，從而使幼兒在興趣盎然中學習音樂。
　　在幼兒園音樂教學中，我認為情境教學極為重要。因為幼兒園的幼兒，知識水平有限，學唱歌曲和欣賞方面都有一定難度，所以需要教師精心創設情境，幫助幼兒更好地感受和理解音樂。我根據幼兒的年齡特點，對幼兒園音樂課的情境教學進行了探索。
　　一、 嘗試利用電教設備創設情境
　　電教設備創設情境是指通過電教設備將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在幼兒面前，調動幼兒的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與音樂教學。
　　如教《兩只小象》這首歌時，我先讓幼兒看動畫《兩只小象》。伴隨著美妙的音樂，幼兒們看到了河邊走來兩只小象，他們鼻子挽在一起，就像倆個好朋友。引出話題，教育幼兒要團結友愛，要互相關心，互相幫助，使他們在心靈上、情感上受益匪淺。然后再教唱此歌，幼兒們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。有的幼兒還能伴隨著音樂邊歌邊舞，氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
　　二、 嘗試借用板畫展示情境
　　板畫是展示音樂課情境教學的手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起幼兒的注意力。精心設計板畫可以使教學內容直觀、形象，促使幼兒很快進入歌曲的意境。如在教唱《小鴨子》這一歌曲時，我用藍粉筆在黑板上畫上清清的水，并把歌詞朗誦給幼兒聽，讓幼兒根據自己的理解，自主到黑板上畫上自己喜歡的小鴨子，幼兒的積極性很高。不一會兒，一幅“鴨子戲水”圖就在幼兒的巧手下誕生了。通過引導幼兒參與情境的創造，能使幼兒更有效地學習歌曲。
　　三、 嘗試借助語言帶動情境
　　語言也是音樂情境教學的手段之一。尤其是幼兒，由于年齡小，愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得歡樂。生動形象、抑揚頓挫的語言，能很快地把幼兒帶入音樂世界。例如：在教唱《保護小羊》這首歌曲時，我一開始就說：“美麗的大森林里住著一群可愛的小羊，有一天，它們來到山上吃草，突然發生了一件意想不到的事情，你們想知道嗎？”通過幾句話，就激發了幼兒的欲望，使他們在躍躍欲試中就沉浸在音樂里。
　　四、 嘗試通過表演體會情境
　　通過有聲有色的表演就能表現出歌曲的內容。幼兒喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作容易使幼兒體會歌曲的情境。如教唱《小雨沙沙》時，我讓幼兒分別扮演小雨、小魚、花兒和麥苗，通過舞蹈的形式使幼兒在不知不覺中就學會了歌曲。這樣，通過各種表演，培養了幼兒的表演能力和音樂表現力，使幼兒的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。
　　實踐證明，幼兒園音樂課的情境教學能激發幼兒對音樂的興趣。在教學過程中，我利用幼兒好奇、好動、好問的心里特征，結合音樂課的特點，運用各種手段創設學習情境，使幼兒在生動、活潑、愉悅的氣氛中引起情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

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