【摘要】面對(duì)不同孩子的家庭背景，面對(duì)幼兒教育的“5+2=0”的現(xiàn)狀（指幼兒園每周五天的教育，被兩個(gè)雙休日的家庭生活全部抵消），在幼兒園的家長工作中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到家庭教育是人生成長全過程中必經(jīng)的、第一階段的、起奠基作用的教育，同時(shí)更深刻地意識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育，只有做好家長工作，形成教育合力，才能為幼兒生長打下良好的基礎(chǔ)。我們?cè)陂L期的工作實(shí)踐中總結(jié)出，家長專題講座是家長獲得科學(xué)育兒觀的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】家庭教育；專題；講座
幼兒期是幼兒主體性發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒在這段時(shí)期的成長經(jīng)歷，將對(duì)其一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。隨著幼兒教育改革的不斷深入，我們?cè)絹碓缴畹恼J(rèn)識(shí)到，影響幼兒發(fā)展的因素不只是幼兒園教育，幼兒園只是孩子接受教育影響的環(huán)境之一，家庭和社會(huì)才是孩子成長的重要環(huán)境。尤其是家庭教育，會(huì)影響孩子一生的成長。
為了更好的推進(jìn)家庭教育健康發(fā)展，為了提高家庭教育的有效性，我園把做好家長專題講座作為重要工作來抓。為了提高家庭教育質(zhì)量，讓家長有科學(xué)的兒童觀、教育觀，懂一些教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，會(huì)一些教育方法和教育藝術(shù)，我們精心策劃，組織形式多樣、內(nèi)容豐富、家庭所需的家園互動(dòng)活動(dòng)，其中各種專題講座就是重要途徑之一。經(jīng)歷了5年多實(shí)踐活動(dòng)，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與方法。
一、抓住家長教育心態(tài)，找到家長教育迷茫區(qū)，正確定位
孩子年齡越小，父母對(duì)孩子的影響力越大。所以父母是否能夠正確和智慧的處理與孩子之間的問題和關(guān)系就變的至關(guān)重要。家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力。”是的，所有的家長都無比重視孩子教育，但是家長為孩子做得一切是否真的促進(jìn)了孩子的成長？是否遵循了孩子發(fā)展的規(guī)律？
望子成龍，望女成鳳是每位家長的心愿，當(dāng)然也是不惜功本。但怎樣才算龍與鳳，如何塑造，如何協(xié)助孩子成龍、成鳳，不同的家長教育觀念有著不同的詮釋和方法。為此，每每組織各種主題活動(dòng)時(shí)或階段性教育時(shí)，我們將如何給家長給一個(gè)活動(dòng)的支撐點(diǎn)當(dāng)作我們活動(dòng)的重中之重，了解家長的教育心態(tài)，找到家長教育迷茫區(qū)，有的放失的給家長一個(gè)需要的支撐。例如幼小銜接工作是每個(gè)幼兒園都必須做的工作，但家長對(duì)此項(xiàng)工作有怎樣的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)此項(xiàng)教育存在哪些誤區(qū)，家長對(duì)子女進(jìn)行幼小銜接的教育現(xiàn)狀，都是我們正確定位的依據(jù)。取證，尋求依據(jù)，也是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。我們采取前期調(diào)查問卷的形式了解把握定位，所以問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性、參考性、實(shí)施性，就要求比較高。根據(jù)問卷的反饋進(jìn)行分析定位，一是普通性的問題急待解決的“高期待”；二是個(gè)別有異議的問題急需經(jīng)過辯論，實(shí)例舉證，得以明確的，或個(gè)別疑惑的等；三是認(rèn)識(shí)偏差，故實(shí)施的教育行為也就有所異樣，針對(duì)這些問題我們定位此次講座的內(nèi)容、形式、以及專家類型。
二、充分調(diào)動(dòng)家庭資源，選擇具有實(shí)力的“專家”進(jìn)行講座
在組織一個(gè)專題講座，我們除了前期的問卷調(diào)查、綜合分析、正確定位外，選擇講座者也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒園單獨(dú)要完成所有講座任務(wù)，無論從人力、財(cái)力等方面都會(huì)有一定限制。園內(nèi)經(jīng)過幾次討論后，把解決問題的切入點(diǎn)放在了家長資源上。我們的家長大多是高校教授，也不乏各行各業(yè)的精英，所以我們把家長請(qǐng)進(jìn)幼兒園做專題講座。我們舉辦過的講座有《堅(jiān)持科學(xué)辦園，不辦小學(xué)化幼兒園》，《幼小銜接面面觀》，《如何預(yù)防春傳染病》，《愛眼、護(hù)眼知識(shí)》，季我們請(qǐng)小學(xué)名師家長來幼兒園講《幼小銜接面面觀》，《如何護(hù)理生病的孩子》，《如何對(duì)孩子說不》，《如何指導(dǎo)孩子閱讀》，《怎樣為孩子選擇玩具》，《有氧運(yùn)動(dòng)助身體健康》等。有時(shí)為了更具說服力，更具指導(dǎo)性，我們還組織真人訪談。如為了做好幼小銜接專題講座，我們還請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)了的孩子家長，談一談這一專題的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，還有畢業(yè)的學(xué)生也會(huì)讓我們把其當(dāng)作小“嘉賓”，坐客在我們的講座臺(tái)上，講一講自己從幼兒園到小學(xué)最怕什么？遇到過哪些困難？是如何解決的等。甚至一個(gè)講座請(qǐng)幾位“專家”從不同角度、方方面面輻射，達(dá)到講座的目的。記得一次幼小銜接專題講座上，我們就請(qǐng)了這樣不同類型的“專家”，小學(xué)優(yōu)秀教師，重點(diǎn)小學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教導(dǎo)處主任，去年畢業(yè)生家長，還有本園畢業(yè)的小學(xué)生。讓家長從方方面面都能得到了啟發(fā)，對(duì)幼小銜接有了清晰的認(rèn)識(shí)，掌握了具體教育方法，有效促進(jìn)了家園合力做好幼小銜接工作的進(jìn)程。
三、抓好專題講座活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)
我們首先從家長的角度考慮。一是不過多的占用家長的業(yè)余時(shí)間，為家長解決后顧之憂，讓其能安心聽講座，將這樣的活動(dòng)安排在孩子正在進(jìn)晚餐時(shí)，或家長接孩子時(shí)，這樣家長在接孩子的同時(shí)收獲，一舉兩得，何樂而不為呢？二是通過調(diào)查問卷的形式了解家長所需時(shí)間，采用一個(gè)內(nèi)容多次講座，滿足不同時(shí)段來參加活動(dòng)的家長；三是提前將每次專題講座的內(nèi)容、時(shí)間、形式進(jìn)行公布，讓家長做到心中有數(shù)，提前安排好工作，合理調(diào)整自己的時(shí)間，根據(jù)個(gè)體需要選擇內(nèi)容；四是做好溫馨提示。提前三天通知，提前一天提醒，讓家長在繁忙的工作中，因?yàn)槲覀兊男◆[鐘、記事本功能，能重視我們的活動(dòng)，記住活動(dòng)時(shí)間，提前安排好工作準(zhǔn)時(shí)參加。
四、形式多樣的講座方式
在進(jìn)行專題講座時(shí)，我們除了采取“專家”講，經(jīng)驗(yàn)交流，你云、我云、大家云，釋疑解惑等方式外，還用小廣播，在家長等待接孩子時(shí)，用滾動(dòng)播報(bào)的方式，播放便于家長記憶的教育理念和教育方法，還有用班報(bào)連載的方式將專題講座的內(nèi)容分層次展示給家長，還用甲方、乙方或正方、反方辯論會(huì)的方式讓大家明確一個(gè)觀點(diǎn)，談出教育的真諦，還有將家庭教育的誤區(qū)用漫畫、童真稚語的形式以及小品表演的形式展示給大家，引起家長的思考，從而檢測(cè)自己的家庭教育行為等，樹立正確的教育觀。
五、簽到制度，便于我們掌握講座的普及率
熱情周到的服務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮灥街贫龋刮覀兊墓ぷ髀涞綄?shí)處。為了讓每位家長都能感受到“講座”帶來的啟示，我們不僅會(huì)收集參會(huì)家長的反饋信息，我們還用便條的形式將“講座”的主要理念、觀點(diǎn)、措施等送給未參與的家長。讓家長在我們真誠細(xì)致的工作狀態(tài)影響下，真正感悟到我們開展專題講座的必要性和有效性。
總之，幼兒園和家庭是幼兒生活的兩個(gè)重要環(huán)境，只有家園和諧合作，目標(biāo)一致，雙方營造出良好而融洽的氛圍，才能更好地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展，可以說，家庭和幼兒園的相互支持是孩子發(fā)展的重要資源。而幼兒教師和家長是開展家園合作的決定性因素，雙方只有履行好各自的職責(zé)，才能使家園合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。在幼兒園開展好家庭教育講座是家長獲得科學(xué)育兒觀，提高家庭教育質(zhì)量的有效途徑。
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