幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒園的發(fā)展需要以管理為基礎，在幼兒園管理中，管理效率不僅取決于管理的密度，還受管理的精度和深度影響。因此，從管理的密度、深度和精度著手，科學管理幼兒園，對提高幼兒園管理效率，促進保教質量的提高具有重大意義。
強化密度管理，夯實內部管理基礎
密度管理是指幼兒園管理的緊密程度，管理的空隙越大，管理效能就越差，相反，管理效能就越高。幾年來，幼兒園大力創(chuàng)新管理體制，重視有效的過程管理，進一步落實“集中抉擇，條線把關，快速落實”的工作原則，大框架構建，小布局設點，加大了密度管理，形成了制度完善無縫隙的管理網絡，為提升內部管理水平奠定了堅實的基礎。
構建管理框架 積極探索“一評六制五化”（一評：每月一評估，六制：園長負責制、教職工聘任制、崗位目標責任制、績效工資制、教師競爭上崗制、班內“一正兩副”制，五化：各項管理達到制度化、標準化、規(guī)范化、科學化、人性化）管理模式和線型動態(tài)管理機制，實施分層次的有效管理，形成了布點、連線、擴面的密度管理格局。
創(chuàng)新激勵機制 結合幼兒園的工作實際，根據(jù)不同的管理點、管理面、管理線，制定了崗位目標和工作細則，打破了級部和班級界限，實行級部主任、班主任、教師三個層面的競爭上崗與優(yōu)化組合;質量監(jiān)控人員每天對教師的各項工作進行檢查、記錄并及時反饋，匯總情況與當月工資掛鉤，實現(xiàn)了密度管理點工作的量化與細化。
突出情感管理 堅持制度管理和情感管理相結合，在密度管理工作中融入個性化、情感化的關注點，真正做到政治上關心、生活上體貼、工作上扶持，增強了幼兒園的向心力和凝聚力;開展了豐富多彩的文體活動，愉悅教工身心;教師生日，獻上生日蛋糕;溫馨假期、心靈相約，讓每位教職工都感受到幼兒園大家庭的溫暖，做到了文化感人、情感暖人、事業(yè)留人。
強化深度管理，抓好教師發(fā)展關鍵
教師專業(yè)發(fā)展，不僅是教育發(fā)展的要求，也是教師自我提升的需要。幼兒園立足園本實際將管理形式和管理內容進行深度挖掘，教師間進行深度合作，引領教師跨入實現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。
探索園本化教研模式 通過“磨課”實施教師課堂教學改進計劃，促使教師群策群力共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，逐步提高自我評價和課例重建、創(chuàng)新的能力;實施師徒幫帶培訓方式，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長的目標，實行結對雙方“捆綁式” 綜合評價，促進新老教師素質的共同提高。管理層和教師上下聯(lián)動，實行雙線型教研管理，圍繞園級大教研和教研組小教研開展了互動整合的教研工作，實現(xiàn)了教師研修與園本教研相結合，分層次促進了教師的專業(yè)提升。
實施“草根式”課題研究 引導教師從平時教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，實施草根研究，將常規(guī)工作與課題研究深度融合，開展了“家長工作策略”“班級管理特色體現(xiàn)”“多元化體育的探索” 等小課題研究，并結合園本實際不斷深化，將其轉化為園本新成果、新經驗，實現(xiàn)學習和研究效益最大化。
規(guī)劃教師成長愿景 根據(jù)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師個人實際，指導教師制訂個人三年規(guī)劃專業(yè)發(fā)展愿景;通過教師專業(yè)成長檔案的動態(tài)記錄，促進教師專業(yè)反思，提高教師的專業(yè)水平;實施“名師培養(yǎng)工程”，通過自薦與評比相結合的形式選出常規(guī)名師、教學名師、家長工作之星等“項目名師”，為教師搭建了專業(yè)化發(fā)展的平臺，有效促進特長教師在特色領域的發(fā)展。
強化精度管理，筑牢保教質量根本
多年來，幼兒園堅持“整體推進、重點突破、凸顯指導、務求實效”的原則，強化精細管理和規(guī)范管理，促進了辦園質量的不斷提升。
強化常規(guī)管理 通過集中學習、現(xiàn)場競答、情景模擬、常規(guī)評比等形式對共性問題進行有針對性的研討剖析;根據(jù)《保教質量監(jiān)督考核細則》設計安排了入園、晨檢、間隙、活動、離園等一日活動中12個監(jiān)控點，托、小、中、大4個級部的戶外活動四個監(jiān)控段，餐廳就餐情況早中晚3個監(jiān)控面，實現(xiàn)了監(jiān)控的無縫隙覆蓋，構建了多角度、高密度、立體化的監(jiān)督管理網絡。
關注細節(jié)管理 對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)及教師工作常規(guī)進行定期培訓、經常督促和全面調控;采取定期和不定期兩種形式加強對教師備課、觀察記錄、家園溝通等工作的檢查，促進了日常管理工作的落實;對入園離園、教學、戶外及課間操、就餐等板塊實施現(xiàn)場監(jiān)控，實現(xiàn)了常規(guī)管理的常態(tài)化、程序化，為幼兒構筑了安全屏障。
嚴格監(jiān)督考核 質量監(jiān)督人員從每日計劃的落實、一日活動的組織、環(huán)境衛(wèi)生與安全等方面進行了板塊式考核，教科室、保健室從教育、保育兩個方面關注一日常規(guī)實施質量。形成常態(tài)式考核;通過自我評價、教師互評、家長評教等多種形式對教師的師德及保教情況、業(yè)務能力進行綜合評價，提高了教職工的自我約束、自我激勵、自我管理的能力。
（作者單位：山東省濱州市濱城育英學園）
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