女兒幼兒園即將畢業(yè)，老師通知準(zhǔn)備一張照片制作畢業(yè)證。女兒?jiǎn)枺骸爱厴I(yè)證是什么啊？有什么用呢？”我回答說(shuō)：“畢業(yè)證是一種證明。別人一看到畢業(yè)證，就知道你已經(jīng)圓滿地完成了幼兒園三年的學(xué)習(xí)了�！迸畠哼�是不解：“可是別人可以直接去問(wèn)幼兒園的老師啊。”我反問(wèn)她：“如果別人要判斷你有沒(méi)有讀完幼兒園，是看你的畢業(yè)證容易呢，還是跑去問(wèn)你們老師更容易？”女兒想想回答：“應(yīng)該是看畢業(yè)證更容易。不過(guò)別人干嗎要知道我有沒(méi)有讀完幼兒園呢？”我豎起大拇指：“好問(wèn)題！其實(shí)別人關(guān)心的不是你有沒(méi)有讀完幼兒園，而是你究竟有多少知識(shí)和能力。但是一本畢業(yè)證，一般就代表著一定水平的知識(shí)和能力。像你拿出幼兒園畢業(yè)證，別人就知道你應(yīng)該懂得太陽(yáng)、地球和月亮的關(guān)系。又比如爸爸媽媽找工作的時(shí)候，把我們的大學(xué)畢業(yè)證給別人看，他們就會(huì)大概判斷出來(lái)我們有多少能力�！迸畠旱南乱粋�(gè)問(wèn)題有點(diǎn)刁鉆：“那會(huì)不會(huì)有人做一個(gè)假的畢業(yè)證去騙人呢？”我再次豎起大拇指：“很好的思路！確實(shí)有人這樣做。也正是因?yàn)檫@樣，所以畢業(yè)證書(shū)都要?N照片，寫(xiě)名字，還可以聯(lián)網(wǎng)查詢呢。”女兒似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
仔細(xì)想想，畢業(yè)證其實(shí)是一個(gè)現(xiàn)代陌生人社會(huì)的發(fā)明。在傳統(tǒng)社會(huì)，一個(gè)人的社交圈基本限于熟人范圍，其能力幾何可謂盡人皆知，完全沒(méi)有必要靠一紙證書(shū)來(lái)證明。何況在農(nóng)耕時(shí)代，個(gè)人能力主要表現(xiàn)為體力差異，秀秀肌肉舉舉石頭就能區(qū)別開(kāi)來(lái)。只有讀書(shū)人的能力才需要考試，而一旦考試就有了秀才、舉人和進(jìn)士等大致等同于畢業(yè)證書(shū)的標(biāo)簽。到了現(xiàn)代社會(huì)，一方面是人口流動(dòng)性增強(qiáng)，社會(huì)高度陌生化；另一方面是難以一眼辨之的知識(shí)性、分析性能力的權(quán)重增加，導(dǎo)致關(guān)于個(gè)人能力的信息高度不對(duì)稱，教育經(jīng)歷及其證書(shū)也就因此成為判斷個(gè)人能力的最主要工具。誠(chéng)然，就具體個(gè)人而言，學(xué)歷并不必然等于能力，重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)也不見(jiàn)得一定優(yōu)于�？飘厴I(yè)學(xué)生。但就大樣本而言，學(xué)歷證書(shū)和能力的正比關(guān)系屬于大概率事件。為減少信息搜尋成本，人們看重學(xué)歷證書(shū)也在情理之中。如此一來(lái)，學(xué)歷證書(shū)就成為一種表征個(gè)人能力的統(tǒng)一的標(biāo)尺，就如金錢(qián)統(tǒng)一表征不同商品的價(jià)格一樣。不過(guò)金錢(qián)是以數(shù)量為單位，永遠(yuǎn)不會(huì)有最高值；學(xué)歷種類則太有限，即使讀到博士也會(huì)有大把的同級(jí)別競(jìng)爭(zhēng)者。為進(jìn)一步區(qū)別學(xué)歷的含金量，人們又逐漸形成985、211、歐美學(xué)歷等細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。即便在幼兒園階段，也會(huì)有私立公立、雙語(yǔ)單語(yǔ)等區(qū)分，甚至因而形成家長(zhǎng)之間的“鄙視鏈”。不僅如此，一旦學(xué)歷成為信息不對(duì)稱條件下判斷個(gè)人能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，就如有人會(huì)偽造貨幣那樣，必然也有人會(huì)費(fèi)盡心機(jī)偽造文憑。學(xué)歷打假與學(xué)歷鑒真，自然也從來(lái)不會(huì)寂寞。貨幣鑒真靠驗(yàn)鈔機(jī)，但是最有效的手段是電子化，直接減少紙幣的使用。學(xué)歷鑒真最初靠印章，但是技術(shù)含量太低，如今主要靠聯(lián)網(wǎng)查詢，其實(shí)也是另一種電子化。
在司法界，有一種證書(shū)同學(xué)歷一樣重要也一樣飽受爭(zhēng)議，那就是鑒定人資格。因?yàn)榉ü俸彤?dāng)事人搞不懂專業(yè)的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，不得已求助專家，但如何判斷該專家是否真專家首先就成為一個(gè)難題。我國(guó)的解決方案是設(shè)立專家?guī)�，發(fā)給鑒定人資格證書(shū)，以證書(shū)來(lái)證明專業(yè)，但有時(shí)也出現(xiàn)持證鑒定人不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)象，尤其是在相對(duì)小眾的專業(yè)事項(xiàng)方面。英美諸國(guó)則主要采用個(gè)案中的專家證人資格審查程序（voir dire），通過(guò)調(diào)查其學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等背景資料來(lái)核實(shí)專家證人是否夠格，但由外行審查內(nèi)行，難免效果一般，而且審查成本太高。即便如此，由于找不到更好的判斷方法，各國(guó)都不得不接受當(dāng)下這種并不完美的方案。也正是因此，不管我們是接受還是抵觸，學(xué)歷證書(shū)、專業(yè)級(jí)別證書(shū)、單項(xiàng)技能證書(shū)等各種各樣必然不完美的能力證明，在這個(gè)陌生化日漸加劇的社會(huì)，都必然會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。我只是希望，無(wú)論如何，幼兒園的畢業(yè)證書(shū)不要成為評(píng)價(jià)一個(gè)成年人能力的標(biāo)準(zhǔn)。
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