摘要：新教師是幼兒教師在剛剛走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本的教育教學能力和其他素質的階段，是其職業生涯發展過程中的一個必經階段。實質上是由學生向教師的角色轉換的過程，對教師自身而言，幼兒教師則應扮演好“亦師亦友”的雙重角色。順利的職業適應能力為幼教的職業生涯起決定性的作用。
關鍵詞：角色定位；問題原因；轉變途徑
幼兒園教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”。對于新教師剛剛入職的這一階段，是極其脆弱且敏感的時期。面對很多突發狀況，我們往往會手足無措，有時候會覺得自己連一點小事都做不好，長此以往便會產生嚴重的挫敗心理。真正開始在幼兒園工作后，很多時候工作自主權都是相對比較缺失的：一是缺少工作時間的自主。于是很多案頭工作便需要用規定工時以外的時間來完成；二是缺少工作內容的自主。我相信每一個想成為老師的人的心中都有自己對這個職業的一種認定，有自己的態度、想法甚至教學方案，但是，在實際教學中我們必須考慮到同一年齡段的孩子所表現出的差異不能太明顯，于是教學內容便會受到一定程度的限制，這是一個比較艱難的適應階段。那么新教師該如何調整自己呢？
一、通過系統學習，提高教師理論水平
1、閱讀理論書籍、傾聽理論講座、整合教育理念。2、加強教師之間理論知識的交流。3、用先進的教育理論知識指導日常教育教學活動：（1）預設活動的理論依據；（2）評價教育活動的理論依據。
二、通過研究其他教師的經驗，提升自身教育技能
1、分析別人的
教案、教育案例。2、教研活動中的相互交流。3、觀摩活動后的評價。
三、檢驗已有的理論，促進教師專業化成長
幼兒教師專業化基本含義：把幼兒教師視為專業人員，使幼兒教師成為專業人員。就是通過專業訓練使幼兒教師達到相應的專業素質水平，使幼兒教師由普通人成長為專業人員。作為幼兒專業教育者，我們應該具有不斷研究專業知識的意識與能力。把自己的教學實踐作為認識對象，進行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經驗，積極地運用教育理論知識，去解釋教育實踐中出現的問題，對追求卓越教師，是一條促進專業發展的有效途徑。
四、調整心態，積極適應職業角色轉換
從學生一下子成為老師，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本的教育教學能力和其他素質的階段，這一過渡常常伴隨著大量的壓力，面臨“現實的沖突”，我們常常會感到不自信、缺乏安全感，進而影響對工作的適應。幸好我們面對的是一幫天真無邪的孩子，相對來說，我們受崇拜的機會比較大，受反駁的機會比較小，但是這并不代表我們可以利用他們的“無知”來蒙混過關。機會青睞于有準備的人，只有時刻準備著的人才不會害怕、抗拒機會的來臨。
首先，我們要積極向園領導及老教師們討教，保證每一項教學活動的順利進行，因為每一個工作環節的得心應手都是擺正工作心態最好的催化劑；其次，對自己進行長期及短期規劃，長期規劃可以讓我們的努力目標更明確，不至于庸碌地度過一生，而階段性的自我肯定可以幫助自己更好地適應現有的工作，也可以幫助我們緩解一些暫時沒辦法解決但是一直縈繞在心的壓力；最后，一定要調整自己的好勝、比較心理，一個人想獲得的越多，心理所需承受的必定也越多，這可能是一種催人向上的動力，但對于新教師而言更多的是造成過大的心理壓力。我認為，新教師最主要的是要適應從學生到老師這一身份的轉變，以及學習如何做一名稱職的、對孩子有益的教師。
五、同事之間友好相處，相互幫助
在幼兒園中，除了孩子，我們面對的另一個群體便是同為幼兒教師的同事，與她們的相處情況往往會直接影響到自己的心理與情緒，因此，與同事的相處是非常重要且值得深思的。但是，這并不代表我們需要動用多少心機、花費多少心思，“君子莫大乎與人為善”，與人為善多指以善意的態度對待他人，為人著想，樂于助人。我一直堅信若我以真心對人，人必還我以真心，人是很敏感的動物，是發自內心還是虛偽做作一下子就能辨別出來，信任就像橡皮擦，會在一次次擦掉錯誤的過程中越變越小。在教學中或者生活中，我們不免會需要別的老師的幫助，也會有很多合作的機會，若與每一個人都相處友好，便可以省去很多麻煩和需要考慮的東西，所以，真心待人，與人為善吧，一個沒有暗涌的工作環境會讓你的工作進行得更加順利，讓你的心情每天都陽光燦爛。
六、做孩子亦師亦友
教師要成為幼兒學習活動的合作者就是說教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學習活動中去，共同促進學習活動的不斷延伸。我們工作的大多數時間面對的都是孩子，所以，與孩子的相處至關重要。面對孩子的笑臉，很多時候我們心里的陰霾便會一掃而光。在對待師幼關系時，我認為既要樹立起威嚴，又要與孩子玩成一片。我這里所說的威嚴不是讓孩子害怕老師，而是尊敬老師，讓孩子打心眼里愿意認真聽老師上課。這一點說起來很容易，其實很難做得到，由于孩子的年齡特點，你不可能把他們當做成年人教育，你所說的、所做的他們并不一定能夠理解，這樣便會產生“師幼沖突”，你不可能期望孩子意識到錯誤，這就需要老師去引導、去教育。我一直很崇尚“換位思考”，覺得孩子從小就有這種思考方式，對他們未來的發展會很有幫助。因此，在課下我一直把自己當做他們的朋友，與他們一起玩鬧，一方面尋找教育契機，另一方面在與孩子玩鬧的過程中心情會得到緩解會舒適很多。
七、與家長積極互動，真誠相待，相互理解
教師與孩子家長的接觸必不可免，我工作以來從來沒覺得與家長們相處是一件多么辛苦的事情，還是那句話：“若我以真心對人，人必還我以真心。”家長與我們交談，無非就是為了孩子，我們從事幼兒教師這一行業，為的無非是那些孩子，既然大家的目的一樣，那可交談的東西自然就多。家長們也有自己的工作，他們也能理解我們作為老師的辛苦之處，其實很多時候，家長的感激之詞對于新教師來說是極大的鼓勵與肯定，對于新教師心態的調整及工作自豪度及幸福感的提升都有很大的幫助。
總之，時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。在教師不再是唯一的信息源的今天，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該著眼于教會孩子學習的方法。所謂授之以“魚”，不如授以“漁”是也。學會學習是孩子今后走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此，幼兒教師是一個既充滿樂趣又充滿挑戰的職業，但是我們也無所畏懼，只要我們懷抱熱情，真心投入，一切問題都將不復存在。態度決定一切，希望每一位從事幼兒教育事業的新教師都能盡快尋找到平衡點，真正融入進來，繼而發現自己的價值和閃光處。
參考文獻：
[1]關于幼兒教師職業角色認同的調查研究《赤峰學院學報：自然科學版》2010年，第5期.
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