摘 要：幼兒園管理的真諦在于啟迪教師的智慧，它通過智慧管理引領教師實現智慧發展，進而實現智慧教育，實現兒童的智慧發展，從而提高教育質量。幼兒園智慧管理的方略需著力多元引領，幼兒園智慧管理的保障要關注全員發展。
關鍵詞：智慧管理；專業發展；多元引領；全員發展
國際未來學研究所儒佛內爾博士說：“明天的資本，就是智慧。”未來教育的視眼應該是智慧，教育的真諦在于啟迪兒童的智慧。我們認為，幼兒園管理的真諦在于啟迪教師的智慧，即通過智慧管理引領教師實現智慧發展，從而提高教育質量。為此，我們積極地探索智慧管理，讓智慧充盈園所每一個角落，引領教師在寬松、自主、愉悅的氛圍中實現智慧發展。
一、著力多元引領――幼兒園智慧管理的方略
1.倡導與書為友，讓教師在讀書中長智慧，為教師讀書提供必要的保證
我們定期開展“陽光閱讀智慧發展”讀書節活動，積極打造班子學習小組、骨干學習小組、五四學習小組等學習團隊。我們堅持定期發放教師讀書費，鼓勵教師選購專業理論、感悟人生、健康生活等方面的書籍，積極地引導教師將讀書變成自身的一種需要、一種生活。我們針對教師工作忙碌辛苦、案頭工作繁多，強化讀書的針對性，采用自由閱讀、共同讀議、重點書籍和章節的推薦及解讀等形式，為教師想讀書、愛讀書、會讀書提供必要的支持和引導，促使教師在情感和知識上相互幫助、支持，促使全園形成“人人為我，我為人人”合作共享的濃郁芬芳的書香氛圍。
2.營造對話情境，讓老師在互動中生智慧
（1）以問題為基點，營造對話情境。我們從教師智慧發展急需解決的問題出發，向教師征集話題，由教師自主選擇決定興趣的話題。在“讓成長冊展示幼兒足跡”的話題研討中，“怎樣觀察幼兒，如何收集有價值的材料？”“照片如何展現，要不要每一張予以說明？”“家長要不要參與？”等一個個問題，引發了教師侃侃而談，思維的碰撞中閃現出一些頗有價值的新見解，進一步明確了制作成長冊對幼兒與教師發展的意義……我們還選取教師智慧發展最典型的事例，激發教師在原有經驗上的認知沖突，引導教師在解決矛盾的過程中，在主動思考中進行自我構建、贏得自我發展。
（2）以活動為資源，營造對話情境。我們以“專家聽評課”活動為契機，組織年級組為單位成立備課組，集體商討重點研討的數學教育內容；教師在查找資料，設計教學、思考學法的基礎上，集體研討、觀摩――分析幼兒的發展特點和學習心理，如何關注幼兒、引導幼兒發展；最后，由承擔專家聽評課的教師執教，提供教學展示研討的現場，活動后，教師在承擔專家的引領下對活動再次進行自析、評析……這樣通過反復研究、反思整合的過程，有效地改變了為展示而展示的形式主義，形成了教師說真話、求實效的智慧教育研究氛圍。
二、關注全員發展――幼兒園智慧管理的保障
1.關愛引領，讓新教師融入中幼之家
新教師是縣幼的未來、明天和希望。如何培養好新教師是縣幼實施智慧管理的重中之重。為此，我們想方設法為她們提供學習、鍛煉的舞臺，關注她們的第一次。如，對新上崗的教師，我們對她們上一課――怎樣讓同行感到你是積極的……“教會”其與同事相處的技巧，促使其盡快適應角色要求；開展新教師和骨干教師師徒結對，開展新教師幼兒數學專題輔導、數學教學法考核、數學練兵課，引領新教師盡快通過管理關和業務關，向著“合格教師―骨干教師”邁進。
2.搭建平臺，讓青年教師步入骨干行列
青年教師是縣幼發展的中流砥柱。我們注重發揮青年教師的示范、輻射作用。如，鼓勵他們承擔園本課程構建、修訂以及省級以上課題的研究重任，承擔各級展示活動、專家顧問團聽評課任務，承擔對外省、市同行的送教指導及培養新教師任務；推薦、鼓勵他們參加各類評獎、展示活動，引導其發現自身的智慧發展潛質，并將他們送上專業成長的“快車道”。參賽活動往往是青年教師職業生涯中的關鍵事件，它有利于教師在專業成長的進程中形成“成功―得到認可―得到學習、發展機會―獲得成功”的良性循環。一次次的展示和錘煉就會促使骨干教師朝著教有所長、教有所特的幼教智慧型、專家型人才的方向邁進。
3.傾心關注，讓全體老師贏得智慧發展
“木桶理論”給我們啟示，提升辦園的品位關鍵在于木桶上短板的長度。因此，我們立足全員的智慧發展，如對有20年以上教齡的中年教師，為其突破“瓶頸”狀態創設條件搭建智慧發展的新平臺，培植不斷發展的生長點；我們定期選派不同崗位的教師外出學習，開展崗位練兵等活動，讓每位教師都有展示自我的機會。通過公開課申報、教科研積極分子評比等途徑，再現其專業發展上的智慧亮點，激勵教師進一步規劃自己的專業成長，實踐智慧發展……
一位教育名人說過：“教師每天都在塑造著自己和他人。”面對時代的挑戰，我們將積極探尋智慧管理的新舉措，不斷拓展教師專業成長的心靈空間，不斷地為教師智慧發展充電、加油，為教師專業成長搭平臺、樹云梯，讓教師專業成長充滿智慧和挑戰，充滿生機與活力。
（作者單位 江蘇省建湖縣幼兒園）
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