［摘要］當今科技不斷發展，競爭日趨激烈，促使人們不斷更新知識，需要人們有很強的記憶力，記憶力也是幼兒智力水平的一個重要標志，提高幼兒記憶能力的關鍵是讓幼兒掌握記憶的策略，學會記憶。中班幼兒聯想記憶的策略很多，需老師采用上述方法交替訓練，使幼兒的記憶效果不斷增強，同時發展幼兒的言語、思維、動作、
音樂欣賞等方面的能力，充分發揮幼兒的記憶潛力，使幼兒通過聯想記憶學到更多的知識和技能，去適應將來社會的挑戰。
［關鍵詞］視覺聯想記憶聽覺聯想記憶動作聯想記憶
當今科技不斷發展，競爭日趨激烈，促使人們不斷更新知識，需要人們有很強的記憶力，記憶力也是幼兒智力水平的一個重要標志，提高幼兒記憶能力的關鍵是讓幼兒掌握記憶的策略，學會記憶。中班幼兒在記憶物體時采用機械記憶，記憶效率非常低。根據幼兒階段思維以具體形象為主體性，在進行記憶策略訓練時，我們選擇訓練幼兒聯想記憶能力，目的是讓幼兒借助表象進行聯想，對記憶材料進行組織，賦予記憶物體之間一定意義的聯系，從而提高記憶效率。
陳鶴琴認為，幼兒期的幼兒“確實比任何時期的兒童容易受教，兒童從2歲到6歲，所學的事情，統計起來，終身使用的基本材料和工具都在這時期學到”，有些到這一時期最容易發展的能力，如幼兒記憶力，正在發展，錯過以后就難發展。
在一年的實驗中，運用以下方法進行聯想記憶的訓練，取得了較好的效果。
�。币曈X聯想記憶法
(表一)
中班階段的幼兒記憶屬機械記憶，為了更好地提高幼兒的記憶水平，讓幼兒通過視覺觀察圖片、卡片或實物，對所看到的事物展開充分聯想，使其物體間有一定意義的聯系，激發幼兒觀察興趣，進行記憶。
對幼兒進行視覺聯想記憶訓練時，首先，提供的圖片、卡片或實物形象要夸張逼真，內容豐富，顏色鮮艷，這樣可激起幼兒觀察事物的興趣，且易形成表象，便于聯想。其次圖上的事物間稍有聯系，便于幼兒聯想，形成有意義的聯系進行記憶。如：圖上有太陽、花、小鳥，幼兒對圖上事物聯想出“太陽下，小花和小鳥說悄悄話”等語句。這樣，他們很快通過聯想記住了圖上的事物，最后進行卡片、圖片訓練時，遵循內容由易到難、記憶量由少到多的原則，剛開始出示量小而簡單的記憶內容，讓幼兒體驗到記憶的成功，增強幼兒記憶的信心，逐步加深內容，提高幼兒主動學習聯想記憶策略的熱情。
表一實驗結果表明，中班幼兒通過視覺聯想記憶訓練后，記憶率有很大提高，記憶結果正確人數率由9%提高到68%，記憶時間由2分鐘減到1分鐘，說明此訓練法適合中班幼兒，在實行訓練幼兒聯想記憶法同時可以培養幼兒想象能力，發展了幼兒口語表達能力，使幼兒的記憶力與言語同步發展。
�。猜犛X聯想訓練法
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聽覺聯想訓練法是老師在一定時間內說出若干詞句或播放幼兒
音樂作品，通過充分聯想來記憶內容。幼兒聯想記憶時首先要理解詞語，把前后內容聯系起來記憶。記憶音樂作品時，也要先學會簡單分析，作品的節奏、節拍，通過聯想來對比，記憶作品的旋律和歌詞。
進行聽覺聯想訓練時:
2.1選擇的詞語由常用詞到不常用的詞
2.2詞語由有聯系過渡到無意義聯系
2.3記憶詞性由名詞到動詞最后是形容詞
2.4詞語量由少到多
2.5由提供幾個詞組過渡到幾個短句
2.6記憶短句后，再記憶一定情節的歌曲到創編歌曲
2.7提供音樂的節奏、節拍易于掌握分辨的作品，如表中的《喜洋洋》和《小白菜》是兩種心情截然不同體驗的作品，幼兒就會很快聯想與此作品相似的心情來記憶作品。
表二的實驗結果看出，通過聽覺聯想記憶訓練后，記憶結果正確人數率由10%增到62%。詞語量不斷增加，作品的欣賞分析力不斷提高，可見此方法很適合中班的幼兒，在幼兒通過多聽、多想、多記、多說發展了聯想記憶的能力，也發展幼兒的聽覺能力，提高音樂欣賞的能力。
３動作聯想訓練法
（表三）
動作聯想記憶訓練法就是教師做一連串動作，讓幼兒把動作通過聯想其間關系，記憶后再做出來。這樣即能激發動作笨拙、發展遲緩的幼兒積極去聯想記憶，做出動作，得到同伴鼓勵會激發他們再次聯想記憶的興趣。
對幼兒進行動作聯想記憶訓練時，首先，選擇的動作應從有序的動作到無序的動作；其次選擇動作應從簡單夸張到復雜細致的，夸張動作如穿衣、敲鑼等身體大動作，細致復雜的動作如表情、手部的、腕部的局部動作；最后動作的數量應由少到多，逐漸增至7個即可。
從表三實驗結果看出，幼兒通過動作聯想記憶訓練后，記憶結果正確人數率由8%增到69%，動作數量的增多，動作越來越細致，讓幼兒在訓練聯想記憶的同時，發展了幼兒的動作技能，可見此方法對中班幼兒很適合。
通過對中班幼兒一年的聯想記憶訓練結果正確人數率不斷提高，說明聯想記憶的效果比機械記憶好得多，而且記憶結果正確人數率不斷提高，說明聯想記憶的訓練在中班運用是切實可行的。但在訓練過程中，首先要設制安靜的記憶環境，穩定幼兒的記憶情緒，集中注意力，讓幼兒認真觀察，仔細聽。其次要提高幼兒的記憶興趣，讓他們由易到難記憶，增強他們的記憶自信心。再次要控制記憶時間，時間太久幼兒注意力會轉移，時間太短記憶內容會不完整。最后指導幼兒聯想時，不摻雜非記憶內容的語言、動作，否則會影響記憶效果，應用精煉簡潔的語言聯想記憶，從而提高效果。聯想記憶的策略很多，需老師采用上述方法交替訓練，使幼兒的記憶效果不斷增強，同時發展幼兒的言語、思維、動作、音樂欣賞等方面的能力，充分發揮幼兒的記憶潛力。
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