9月，幼兒園開(kāi)學(xué)了，3歲左右的小寶寶們都背上新書(shū)包開(kāi)始自己走向社會(huì)的第一站——幼兒園。入園對(duì)于寶寶和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就像是一場(chǎng)看不見(jiàn)硝煙的攻堅(jiān)戰(zhàn)，在家里乖巧懂事的小寶寶似乎在幼兒園的“沖鋒陷陣”中都變得嬌氣愛(ài)哭起來(lái)，家長(zhǎng)們則是看在眼里急在心頭。這種痛楚，幾乎所有家長(zhǎng)都感同身受。怎樣才能緩解寶寶排斥幼兒園的焦慮情緒？怎樣才能讓寶寶愛(ài)上幼兒園？讓我們來(lái)看看專家和爸媽們?cè)趺凑f(shuō)。
　　面對(duì)幼兒園1：
　　“媽媽，我舍不得你！”
　　——寶寶的入園焦慮
　　幾乎所有剛上幼兒園的寶寶都會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象，第一天送去幼兒園還滿心歡喜的寶貝，第二天卻怎么也不肯再去幼兒園了，睜開(kāi)眼睛的第一句話不再是黏人的撒嬌，而是變成了充滿委屈的“媽媽，我不想上幼兒園”。細(xì)問(wèn)之下，結(jié)果就是完全沒(méi)有理由地不想去。究竟幼兒園里的什么東西讓寶寶充滿了反感情緒？
　　個(gè)案1：
　　想想2歲9個(gè)月了，對(duì)于9月份入園小班的寶寶來(lái)說(shuō)她的年齡還略為偏小一些。不過(guò)，幼兒園對(duì)于想想來(lái)說(shuō)還是很具吸引力的，自從媽媽帶想想來(lái)參觀過(guò)小區(qū)附近的這所幼兒園，幼兒園里爬滿葡萄藤的種植園就深深印入了想想的腦海里，想想天天掰著指頭數(shù)日子，終于盼來(lái)了背上小書(shū)包的這天。和媽媽從家走到幼兒園，這一路上想想都興奮極了……
　　走進(jìn)幼兒園漂亮的黃色大門(mén)，當(dāng)老師從媽媽手中接過(guò)想想時(shí)，想想突然覺(jué)得媽媽好像要永遠(yuǎn)離開(kāi)自己了，她的小手緊緊地抓住媽媽的衣角，可是平時(shí)溫柔的媽媽突然變得狠心起來(lái)，頭也不回地離開(kāi)了想想。“媽媽不要我了……”想想難過(guò)地大哭起來(lái)。粉黃色的校門(mén)不再好看，連廊上雕的小動(dòng)物也不可愛(ài)了，墻邊冒出的小花在探著腦袋笑話孤單的想想，就連綠葉成蔭的葡萄架也變得猙獰起來(lái)。
　　“牽著想想走進(jìn)教室的老師很漂亮，可是她不是媽媽，媽媽你在哪里？”不過(guò)這樣的情緒很快就被老師組織的游戲給沖淡了，午餐想想也吃得香香的，下午媽媽來(lái)接想想時(shí)，想想還高興地和老師說(shuō)再見(jiàn)。
　　第二天早晨，媽媽準(zhǔn)備再次送想想去幼兒園時(shí)，想想的情緒卻出現(xiàn)了180度的大轉(zhuǎn)彎。媽媽問(wèn)想想：“幼兒園好不好？”想想說(shuō)：“幼兒園好！”媽媽說(shuō)：“那想想今天還去幼兒園吧？”想想緊緊摟住媽媽委屈地說(shuō)“媽媽，我不要上幼兒園，我舍不得你！”
　　專家說(shuō)法：
　　想想的表現(xiàn)都是入園初期寶寶的典型代表。寶寶脫離了各自熟悉的家庭環(huán)境，突然面對(duì)那么多陌生的人和事，焦慮情緒會(huì)相伴而生。想想屬于情緒較為開(kāi)朗的寶寶，媽媽前期帶想想?yún)⒂^幼兒園的舉動(dòng)或多或少地讓想想在思想意識(shí)里接受了幼兒園有趣的信息，所以在最初的入園過(guò)程中寶寶對(duì)幼兒園還是充滿好奇的。不過(guò)，和媽媽的分離讓想想突然產(chǎn)生了一種親情離棄的“不安全感”，這讓想想把“上幼兒園”和“離開(kāi)媽媽”下意識(shí)地劃上了等號(hào)，所以不想上幼兒園成了想想表達(dá)親情的一種方式。對(duì)于想想這一類型的寶寶，媽媽們可以舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的告別儀式，比如告別的親吻或是碰碰大拇指蓋個(gè)小章和寶寶約定接送的時(shí)間，一個(gè)固定的、可預(yù)見(jiàn)的模式會(huì)給寶寶帶來(lái)安全感，讓她知道自己上幼兒園并非被遺棄。
　　個(gè)案解2：
　　桐桐一向體弱多病，雖說(shuō)早已經(jīng)過(guò)了3歲，但爺爺奶奶還是把桐桐當(dāng)小寶寶一樣寵溺著，在家里只要桐桐想要的就必須盡力滿足，只要桐桐一哭鬧全家老小就如臨大敵。爺爺奶奶是堅(jiān)決反對(duì)送桐桐上幼兒園的，他們覺(jué)得自己完全有能力帶好小孫子，最終在媽媽的堅(jiān)持下，桐桐被送進(jìn)了小區(qū)附近的幼兒園。
　　來(lái)幼兒園的路上，爺爺奶奶給桐桐承諾了許多東西——變形金剛玩具、KFC的炸薯?xiàng)l、會(huì)跳舞的小汽車(chē)……不過(guò)，來(lái)到幼兒園的桐桐很快發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶的承諾在老師這根本兌現(xiàn)不了，便開(kāi)始大哭大鬧起來(lái)。老師想用擁抱的方式對(duì)桐桐進(jìn)行撫慰，可桐桐用盡力氣踢、推老師，不讓人靠近，發(fā)泄心中的不滿。午餐時(shí)間鬧絕食，中午小朋友們集體午休，桐桐坐在小床上大聲喧嘩，一會(huì)拉拉左邊小朋友的被子，一會(huì)撓撓右邊小朋友的腳丫，就是不讓人安靜……
　　晚上，媽媽把桐桐接回家后，所有人都不允許在桐桐面前提起關(guān)于“幼兒園”的一切事，只要提起一丁點(diǎn)兒，桐桐就會(huì)鬧上半天。
　　專家說(shuō)法：
　　桐桐的擰勁主要是家里的長(zhǎng)輩們包辦、寵溺的結(jié)果所致，這樣的寶寶個(gè)性突出，容易通過(guò)過(guò)激的行為方式發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿情緒。對(duì)于這一類寶寶，家長(zhǎng)們首先要做到的就是建立規(guī)則，讓他懂得約定的事情需要遵守。媽媽們也可以通過(guò)故事的形式讓這些寶寶覺(jué)得上幼兒園是一件非常了不起的事情，自己也可以成為幼兒園里的小英雄。這些寶寶的表現(xiàn)欲一旦被激發(fā)，自律性會(huì)呈現(xiàn)飛躍，成為幼兒園里的優(yōu)秀表率。當(dāng)然，對(duì)于這些任性的小寶寶，幼兒園老師的群體游戲吸引法也是非常有效的，用游戲轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，讓他明白和小朋友們一起做游戲遠(yuǎn)比哭鬧有趣的多。
　　個(gè)案3：
　　丁丁在老師的眼里永遠(yuǎn)是幼兒園里乖寶寶的表率，她從來(lái)不會(huì)在幼兒園里用哭聲宣泄自己的情緒，每次媽媽把丁丁送進(jìn)幼兒園的大門(mén)，丁丁總會(huì)安靜地和老師一同走向教室。不過(guò)，丁丁自從上幼兒園后，似乎安靜得有些過(guò)頭，性格內(nèi)向的丁丁越來(lái)越沉默寡言了，她不愛(ài)和小朋友們一起玩耍，總是一個(gè)人安靜地呆在角落，一只結(jié)網(wǎng)的小蜘蛛、一只筑巢的小鳥(niǎo)兒、一個(gè)不會(huì)發(fā)聲的布娃娃都會(huì)讓可可呆看上半天。細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)了丁丁的小變化，可是每次問(wèn)丁丁有沒(méi)有遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，丁丁總是輕輕地?fù)u搖頭……
　　專家說(shuō)法：
　　丁丁屬于性格內(nèi)向的一類寶寶，這些寶寶雖然不哭鬧，但是對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感和與親人分離的焦慮情緒依然存在，只是她們把情緒深深地埋藏在心里。對(duì)于這一類寶寶，媽媽們應(yīng)該經(jīng)常用擁抱和親吻表達(dá)自己對(duì)她的愛(ài)，不妨給這樣的寶寶畫(huà)一顆紅心，告訴她：“媽媽就在這里，如果想媽媽了就摸摸紅心，媽媽會(huì)一直陪著丁丁。”
　　入園初期一定要遲送早接，這類寶寶看似外表平靜其實(shí)內(nèi)心極度敏感，晚半個(gè)小時(shí)送去，她會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小朋友身邊也都沒(méi)有爸爸媽媽，早半個(gè)小時(shí)接回時(shí)，她又會(huì)看著自己比別的小朋友更早看到媽媽，從而緩解她們的被遺棄感和孤單情緒。老師對(duì)于這一類寶寶可以采用單獨(dú)游戲過(guò)渡的方式，比如扮演小動(dòng)物、過(guò)娃娃家等老師扮演媽媽的角色，讓寶寶有一種親切感，從而使寶寶對(duì)家人的依戀逐步轉(zhuǎn)向老師。

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