摘要：當(dāng)前，我國(guó)正處于改革和發(fā)展的非常時(shí)期，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化的重重壓力，幼兒教育也是在艱難的探索中前進(jìn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的需求量也急劇上升。因此作為國(guó)民教育基礎(chǔ)的幼兒教育就更必須加強(qiáng)自身的發(fā)展，不斷地進(jìn)行改革。然而在中國(guó)當(dāng)下的教育體制下，幼兒教育存在著諸多的不足。幼兒園教育屬于學(xué)前教學(xué)，可以說(shuō)是孩子的啟蒙教學(xué)，它關(guān)系到孩子今后的生存與發(fā)展。所以如今的幼兒園已不再僅僅是看護(hù)兒童的場(chǎng)所，更是學(xué)前教育的重要機(jī)構(gòu)以及培養(yǎng)塑造未來(lái)人才的最初基地。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育 教育活動(dòng)
在幼兒教育中，我們的宗旨始終是培養(yǎng)孩子的性格和良好的習(xí)慣，從德、智、體全方面進(jìn)行基礎(chǔ)教育。而當(dāng)今的幼兒園教育中還存在很多不盡如人意的弊端，因此我們有必要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行審視和思考
一、我國(guó)幼兒園教育的弊端主要表現(xiàn)
1.盲目地“趨前”教育，而且形式死板
幼兒園即學(xué)前教育，是孩子們接受知識(shí)的一個(gè)過(guò)渡階段。在這期間需要學(xué)校給孩子適當(dāng)補(bǔ)充一些少量的小學(xué)知識(shí)。然而許多教育者將其同小學(xué)教育混為一談，有的還用小學(xué)得教材去給幼兒園的孩子們講述，形成“趨前”教育，甚至在一些情況之下，還給這些正在上幼兒園的娃娃們布置家庭作業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)，這都會(huì)給孩子們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)極其不好的影響。還有現(xiàn)如今很多教師的教育孩子們的方法過(guò)于傳統(tǒng)和死板，過(guò)多并且重復(fù)的活動(dòng)讓孩子們逐漸失去游戲的興趣。即便有時(shí)孩子們會(huì)有個(gè)自己獨(dú)特的創(chuàng)意，但卻很少能得到老師的肯定，這就嚴(yán)重打擊了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，也嚴(yán)重影響了幼兒教育的發(fā)展。
2.忽視人際關(guān)系能力，缺乏個(gè)性的培養(yǎng)
從近年來(lái)一系列的幼兒園教師虐待學(xué)生的事件可以看出，有些教師在教育培養(yǎng)幼兒時(shí)常常采用強(qiáng)硬甚至極端的手段，罰站、打罵成為教師處理和解決學(xué)生問(wèn)題的最主要方式，卻很少通過(guò)交流來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，缺少應(yīng)有的傾聽(tīng)，致使年紀(jì)輕輕的學(xué)生身心都受到很大傷害。我國(guó)的幼兒教育一直都是在模式化前提下探索新的改革，在教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)孩子們的認(rèn)知能力和知識(shí)的獲得，而往往忽略了孩子們個(gè)性和天性的培養(yǎng)和感情的引導(dǎo)。而往往這些才是現(xiàn)當(dāng)代幼兒教育最應(yīng)該受到重視的。針對(duì)幼兒內(nèi)心好奇、好模仿的特點(diǎn)，不僅是教師，家長(zhǎng)也應(yīng)該重視孩子提出的問(wèn)題，抽時(shí)間可以和孩子一起動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)他們了解這個(gè)世界，滿足他們的童心、好奇心。家長(zhǎng)和教師都是孩子模仿的對(duì)象，任何的言行舉止都會(huì)在孩子腦中產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，家長(zhǎng)老師們都要規(guī)范自己的日常行為，為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子盡可能多地接觸到的是一些有益的、健康的言行。身教重于言教，榜樣是最有力、最有效的一種教育方式。
二、幼兒教育需要注意的方面
1.當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì)，是資源全球共享的信息時(shí)代，各種新興的事物、產(chǎn)品層出不窮，而處于幼兒期的孩子們卻對(duì)任何事物都非常感興趣，尤其是對(duì)新出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象越來(lái)越顯現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲望。孩子們獲取知識(shí)和接受教育的渠道也不再是只通過(guò)老師或家長(zhǎng)這樣單一的形式，這就對(duì)幼兒教師提出了適應(yīng)新時(shí)代的更高標(biāo)準(zhǔn)。因此幼兒教育者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，重視教師的職業(yè)道德建設(shè)和提高服務(wù)意識(shí)，充分利用一切可利用的資源。除了把言傳身教作為幼兒園的教育內(nèi)容，還可以通過(guò)以下方式，比如：借助多媒體等多渠道地開(kāi)展教學(xué)；引導(dǎo)家長(zhǎng)和各行各業(yè)的人參與幼兒園教育；努力去爭(zhēng)取社會(huì)上的人力物力等投入到幼兒教育事業(yè)中來(lái)；定期組織孩子們到社區(qū)參加一些公益事業(yè)活動(dòng)等等。時(shí)代在進(jìn)步，幼兒園要想立足于時(shí)代發(fā)展之列，就必須要融入到這個(gè)社會(huì)中，與社會(huì)雙向互動(dòng)，充分挖掘社會(huì)上的資源，使幼兒教育順應(yīng)社會(huì)需要，充滿時(shí)代感！
2.改革的前提必須是先對(duì)自己進(jìn)行改革，教育者――作為幼兒教育的操作者實(shí)踐者，必須對(duì)幼兒園教育有最為熟練的把握，有最為出色的創(chuàng)造性，具備深刻的洞悉和觀察能力，這就要求教育者必須要提升自身的綜合能力。只有當(dāng)教育者具備真正的素養(yǎng)時(shí)，幼兒教育才能有真正的質(zhì)的飛躍。所以幼兒園教師可以在平時(shí)日常生活中多關(guān)注一些有趣的、有意義的事兒，不時(shí)地培養(yǎng)自己的耐心、交流溝通能力和創(chuàng)造力。多動(dòng)手、多動(dòng)腦不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教育者自身的要求。
3.現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，獨(dú)生子女逐漸受到家人的重視，家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)一定程度上誘發(fā)了幼兒園教育者的功利心理。這嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在教育者的指導(dǎo)工作中必須抵制功利心理，隨時(shí)提醒教育者摒棄不良思想，真正為幼兒的教育著想，實(shí)現(xiàn)教育真正的目的。而家長(zhǎng)們則要改變觀念，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合。教師與家長(zhǎng)都是教育者，共同負(fù)擔(dān)著保護(hù)幼兒生命安全和幼兒健康成長(zhǎng)的責(zé)任，兩者只有加強(qiáng)聯(lián)系，做到相互理解、相互支持、彼此尊重，通過(guò)雙向溝通，建立起一種相互信任的關(guān)系，教育才能同步，才能形成家園教育合力，幼兒的健康成長(zhǎng)才能得到保障。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒園教育改革是大勢(shì)所催，它不僅是滿足現(xiàn)今子女教育的需求，也是滿足父母對(duì)子女的望子成龍，望女成鳳的愿望，同時(shí)也是中國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的的要求。但是學(xué)齡前兒童也存在方方面面的社會(huì)問(wèn)題。這需要社會(huì)，國(guó)家，家長(zhǎng)，教育機(jī)構(gòu)的共同努力，一同解決問(wèn)題。從而造福廣大學(xué)齡前兒童，使他們?cè)诿篮玫臅r(shí)光中歡樂(lè)度過(guò)學(xué)齡前階段，憧憬美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
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論文，2006
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