摘要： 　　幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)是在與環(huán)境的相互作用中持續(xù)與跟進(jìn)的，因此，如何給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由操作，大膽探索，寬松和諧的外在與內(nèi)在環(huán)境刻不容緩。本文以此為著眼點(diǎn)，從實(shí)踐出發(fā)，分析創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)教育環(huán)境的具體策略。
　　關(guān)鍵字：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)探索
　　中圖分類號(hào)：G616
　　論文：
　　在想象力豐富的幼兒期，保護(hù)孩子的好奇心，挖掘幼兒科學(xué)探索的潛力是刻不容緩的。而幼兒的探索活動(dòng)又是與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生，持續(xù)的，因此，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由操作，大膽探索，寬松和諧的外在、內(nèi)在環(huán)境又是落實(shí)幼兒園科學(xué)教育的關(guān)鍵。
　　一、了解幼兒及幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)，重視科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
　　（一）幼兒科學(xué)生活化。
　　幼兒的科學(xué)并不是高不可攀的。在孩子眼中，自然界和人們社會(huì)活動(dòng)的一切現(xiàn)象都是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。比如：小魚為什么會(huì)游泳，錄音機(jī)里的聲音到底是怎么來(lái)的，為什么會(huì)有白天黑夜等等，這些都是孩子們所好奇的。所以幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)就是結(jié)合生活實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由、民主的探索空間和平臺(tái)。
　　（二）重視科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
　　幼兒的探索活動(dòng)是受周圍的環(huán)境所激發(fā)，受良好的操作環(huán)境所影響和持續(xù)，寬松、和諧的環(huán)境，易于激發(fā)幼兒的智力潛能。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，其中包括外在的操作環(huán)境和內(nèi)在的心理環(huán)境，使孩子在與環(huán)境的相互作用中，獲得科學(xué)探索的精神和品質(zhì)。
　　二、為幼兒科學(xué)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
　　（一）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，充分挖掘自然、社會(huì)的探索環(huán)境和資源，形成良好的科學(xué)氛圍。
　　1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室
　　實(shí)驗(yàn)室可創(chuàng)設(shè)多個(gè)區(qū)域，如：電磁區(qū)，力區(qū)，聲光區(qū)，玩水區(qū)等，供幼兒動(dòng)手操作、試驗(yàn)和探索；也可針對(duì)各年齡階段孩子的特點(diǎn)，提供豐富的半成品操作材料，如：對(duì)于小班幼兒提供紙盒，剪好的小圓片等材料，讓幼兒制造自己喜歡的汽車。對(duì)于中大班幼兒可適當(dāng)制造一些障礙，比如提供方形、三角形、梯形的材料，讓幼兒在制造汽車的同時(shí)，探索滾動(dòng)的原理。
　　2.充分利用科學(xué)角。
　　在活動(dòng)室的一角開辟一個(gè)“我發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)角，提供盡可能豐富的材料，讓孩子運(yùn)用感官主動(dòng)探索，隨時(shí)滿足孩子求知欲的需要。例如我們可以結(jié)合主題“生活中的科學(xué)”在探索角提供磁鐵，鐵絲，回形針，塑料玩具，小斜坡，自制汽車，各種紙制品等生活中常見的材料，讓孩子探索磁鐵、摩擦、紙的秘密等等。在材料的投放上要便于操作，多功能的特點(diǎn)，做到一物多用。
　　自然角也是科學(xué)角的組成部分之一，結(jié)合季節(jié)種植各種小植物，讓孩子照顧培植，中大班的孩子還可以在觀察的基礎(chǔ)上嘗試記錄等。教師應(yīng)細(xì)心觀察孩子的探索情況，根據(jù)孩子的需要提供材料，持續(xù)孩子的探索活動(dòng)。
　　3.巧妙利用自然環(huán)境。
　　科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛、神奇有趣，它緣于生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然。美麗的科學(xué)自然環(huán)境是科學(xué)教育最好的課堂，也是科學(xué)活動(dòng)最直觀的教材。
　　或許你有個(gè)和孩子走在雨地里的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)不停的問(wèn)你“為什么會(huì)下雨，太陽(yáng)上哪兒去了？”。當(dāng)然他們還會(huì)很調(diào)皮的跑到雨中，親親大自然的禮物，用小腳踩著濺起的泥坑里的水花！這些十分“越軌”的行為，恰恰是孩子與周圍環(huán)境相互作用所表現(xiàn)的好奇心和探究欲望。
　　4.利用豐富的社會(huì)環(huán)境。
　　社會(huì)環(huán)境是指與孩子直接聯(lián)系的家長(zhǎng)資源及幼兒園所在地區(qū)中可被教育利用的人力、物力資源。有一次，孩子突然有了這樣的疑問(wèn)：“太陽(yáng)也有翅膀嗎？”由于大家興趣非常濃厚，我們就展開了一系列的探索和操作活動(dòng)，如組織幼兒到附近的圖書館查找資料，查找宇宙的奧秘；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)提供各種廢舊物品，如掛歷紙，光盤，塑料袋等材料，和孩子一起制作太陽(yáng)的翅膀。有了社會(huì)資源的支持，我們的活動(dòng)即讓孩子找到了科學(xué)的真相，又迎合他們的童真世界，給孩子一個(gè)給太陽(yáng)裝翅膀的探索動(dòng)力。
　　（二）給孩子建立一個(gè)民主、自由、有安全感、易于合作的心理環(huán)境。
　　1.做孩子持久的支持者和合作者。
　　孩子的興趣沒有絲毫預(yù)存的成分，或許有些行為破壞了常規(guī)，打亂了教師正常教學(xué)活動(dòng)，但正是這些“越軌”的行為，表現(xiàn)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。這時(shí)就需要教師的支持和合作，使孩子的探索活動(dòng)得到持續(xù)和延伸。如在《有趣的紙》活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子很不配合的拆開了紙制牛奶盒，教師詢問(wèn)后才發(fā)現(xiàn)孩子是對(duì)某些紙制品的不吸水性產(chǎn)生疑問(wèn)和興趣。教師立即表?yè)P(yáng)他細(xì)心觀察，并及時(shí)生成下一個(gè)探索活動(dòng)，提供材料讓幼兒繼續(xù)探索。如果教師一味責(zé)怪破壞常規(guī)的孩子，這樣就導(dǎo)致大家不敢有新的疑問(wèn)和創(chuàng)舉，扼殺孩子探索和創(chuàng)新。
　　2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有安全感的心理環(huán)境。
　　教師要給孩子留有充分自由和探索的空間，試著先了解孩子的某些行為動(dòng)機(jī)，不要過(guò)分干擾和限制孩子的行為，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。例如，在一個(gè)冬日，孩子給花兒澆了開水而導(dǎo)致花凋謝了。對(duì)于這一事件，教師如果冷靜的了解孩子的動(dòng)機(jī)，就不會(huì)責(zé)備孩子，而引導(dǎo)孩子探索為什么花兒不能澆開水，它在怎樣的環(huán)境下才能生存，幼兒在這種有安全感的環(huán)境下，才能大膽探索，在失敗中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
　　3. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互合作的氛圍。
　　將來(lái)的社會(huì)需要合作型的人才。在幼兒的探索活動(dòng)中，往往會(huì)有自有為中心的現(xiàn)象，教師可以有意思的設(shè)置一些障礙，鼓勵(lì)幼兒合作完成任務(wù)。如“馬路上的汽車”活動(dòng)中，我們可以提供較少的操作材料，引導(dǎo)孩子與同伴合作交流，獲得同伴的幫助，互相誒和共同操作，共同探索來(lái)完成。在與他人的合作過(guò)程中讓孩子漸漸意識(shí)到合作的魅力，它能獲得合力，更有效的獲得更多的智慧，促進(jìn)活動(dòng)的成功，為將來(lái)成為一個(gè)善于合作的成功者打下基礎(chǔ)。
　　總之，環(huán)境在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)有許多值得研究，值得深入的層面。我們深信，幼兒園科學(xué)教育會(huì)以更為獨(dú)特的魅力和更為開放的體系，納入幼兒的日常活動(dòng)之中，滲透到幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)！
　　參考文獻(xiàn)：
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　　3.鄭美蓮.風(fēng)的學(xué)問(wèn)：幼兒“問(wèn)題―探索―經(jīng)驗(yàn)”學(xué)習(xí)科學(xué)篇.香港教育學(xué)院出版社.2009

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