《3―6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）倡導的教育理念是科學發展觀引領下的以兒童為本、游戲為主、家園共育與可持續發展的科學學前教育觀，體現了對幼兒的尊重和對幼兒身心健康的關注。
　　我園開展的戶外區域體育活動以《指南》為引領，考慮到幼兒的興趣、愛好，傾聽幼兒的心聲，理解幼兒的學習方式和特點，尊重幼兒的個體差異，給幼兒創設足夠的自由空間，提供豐富多彩的游戲和材料，讓幼兒自由選擇，給幼兒提供一個快樂、自信、活潑、健康的童年，同時也為幼兒的一生健康發展奠定良好基礎。
　　創設開放的體育環境
　　皮亞杰的兒童認知發展理論認為：兒童的發展是主動的過程，兒童通過主動活動來探索和認識世界。環境在兒童發展中起著重要的作用，兒童的發展是在主體同環境相互作用的過程中實現的。
　　《指南》指出：“開展豐富多彩、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等。”因此，開展戶外區域體育活動應創設開放的體育環境，使幼兒與環境相互作用。
　　我園在創設戶外區域環境時，考慮到發展幼兒多方面的運動能力。根據幼兒的興趣和幼兒園的空間特點，充分挖掘園內資源，建有塑膠多功能運動場、體能測試區、攀爬區、平衡區、感覺區（卵石路、沙坑、嬉水池）、車區、玩具區等。
　　考慮到戶外區域體育活動時間長，幼兒運動量大，為了讓幼兒有休整的空間，我們將戶外長廊改造成幼兒運動休閑區。幼兒可以在長廊里翻繩、抖空竹、尋找小腳印、扔飛鏢等，使幼兒的休息環境也具有趣味性、娛樂性、參與性。考慮到不同幼兒的發展水平，我們在后院設計了三條通往小河的道路，分別是拱形橋、梅花樁和吊橋，由易到難，幼兒可以在尋找小河的過程中體驗到成功的喜悅。
　　為促進幼兒身體動作的發展，我們學習和總結了各年齡段幼兒在跑、跳、平衡、鉆爬等方面的特點。根據幼兒的興趣和年齡特點，我們提供了豐富多彩的材料、設計了多種有趣的游戲，并通過傾聽和觀察幼兒的表現，主動調整材料以適宜幼兒的發展。比如，教師發現幼兒在玩“十二生肖套圈”游戲時，出現了由于材料擺放較難，幼兒沒有掌握好投擲方法導致興趣不高的現象，教師因此及時調整了材料擺放方式，將小動物擺成一個圓，幼兒可以往圓圈里投，也可以往小動物身上投，降低投擲難度，幼兒又產生了興趣。
　　因此，在開放的環境中，幼兒可以自由選擇、取放游戲材料，游戲的材料是隨時可以變化的。管理者和教師只有充分理解和尊重幼兒，才能創設出真正開放的環境。
　　營造輕松的心理環境
　　學習和運用《指南》，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，因勢利導，因材施教。幼兒在戶外區域體育活動中雖然自選游戲，但我們同樣關注教師在幼兒發展中的作用，注重教師和幼兒的有效互動，在關心、觀察、理解、尊重幼兒的基礎上營造輕松的心理環境。
　　每次幼兒做完器械操之后，教師會在這個環節調動幼兒的情緒，用激動的語氣對全體幼兒說：“今天又到了我們戶外區域體育活動的時間了，你們開心嗎？”孩子們非常興奮地說“開心！”然后教師交代今天區域活動的任務，比如發現玩具的新玩法、結交新的朋友等等，最后祝所有的小朋友玩得開心愉快。小朋友一下子分散開來，高高興興地選擇自己喜歡的區域，教師通過這樣的方式用自己的情緒帶動幼兒，調動他們的活動興趣。在游戲中，面對這種開放式的活動方式，面對一些區域中不熟悉的教師，幼兒會感到一點焦慮，教師需要用熱情的態度來邀請他們進入游戲，用贊揚鼓勵的眼神和話語與幼兒交流，讓幼兒感受到教師對他們的關愛。
　　我園一位教師在互動小故事中這樣寫：“陸海濤小朋友來到了車行區，他不知道要選擇哪種自行車，我來到他身邊對他說：‘你想玩自行車嗎？’他搖搖頭說：‘我不會騎這種車。’‘那你會騎什么樣的車？’‘我只會騎小一點的自行車，而且我還騎得特別好呢。’‘那你給我騎著表演一下，讓我看一看。’說完，陸海濤馬上騎上一輛小型自行車出發了。只見他在快速地行進當中，還能夠較靈活地躲閃著路上的障礙物，我見他騎得這樣好，就對他說：‘你的小自行車騎得還真棒！相信你騎這輛大些的自行車也會騎得很好，不信你就來試一試吧，你能行的。’在我的鼓勵下，陸海濤走到了比剛才大一些的自行車前，然后坐在上面使勁地蹬著腳蹬，只見車子一高一低地緩緩地向前挪動著，他高興地叫著：‘我能騎動大的自行車了！’”
　　戶外區域體育活動是一項非常自主的活動，教師通過觀察會發現不同幼兒在活動中有不同表現，針對不同的幼兒教師要采用不同的方法。《指南》中指出：“以欣賞的態度對待幼兒”，才能使幼兒欣然接受教師拋過來的球。
　　優化和諧的家園共育環境
　　《指南》倡導要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，注重家長對孩子的言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
　　隨著戶外區域體育課程的不斷深入，這一課程已向家長開放，因此充分挖掘利用家長教育資源已成為我園的重要活動之一。我園倡導管理者、教師和家長一起參與到觀察指導幼兒的過程中。有的家長參加了戶外區域體育活動后，有很多體會，寫了題為《戶外區域活動的魅力》、《家園互動下的戶外區域體育活動》、《陽光體育活動志愿者》等文章。中二班家長在戶外區域活動中，感受到孩子存在個體差異，因此要對孩子實施不同的教育；大二班的家長在參加車行區的游戲時，表示自己被深深觸動，她認識到孩子們在戶外區域活動中不僅學到了實踐知識，而且也促進了整個身心的發展，就連她這個不愛運動的家長也被感染了。她表示以后要多帶孩子參加體育活動，讓孩子更快樂健康地成長。
　　家長的參與為我園的戶外區域體育活動增加了新的色彩，幼兒通過家長的示范指導更加熱愛體育活動，家長也在這種開放的活動中不斷轉變教育觀念，提高育兒的能力和水平。

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