摘要：葉圣陶說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產生共鳴。音樂是發展孩子想象力、創造力，促進個性發展的有效手段。音樂是一門聽覺藝術，看不見，摸不著，又是一門表演藝術，必須在活動中感知音樂所表現的情感，直接親身地體驗、感知音樂，從中獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐活動的本領，能唱、會跳、能欣賞、會創造，才能在音樂藝術活動中表現音樂，接受美的熏陶，萌發感受美、表現美的情趣。
　　關鍵詞：音樂教育；身心發展；日常生活；家長溝通
　　
　　現代社會需要完美型的人才，不但要求其具有一定的智慧，也需要有“高雅的藝術修養”，所以無數的藝術培訓班遍地開花，家長都把自己的孩子送到某培訓班學習音樂教育，想方設法地為孩子們找音樂的源泉，但是，家長們對幼兒音樂教育的目的是什么？這個問題很有必要問問，它的答案體現家長的教育觀，同時也是日后影響孩子們學習音樂的重要因素。曾與家長溝通了解為何送孩子學習音樂的想法，家長是這樣回答的： APPLE阿姨：APPLE很喜歡唱歌跳舞，她自己要求我們帶她去外面學習。瑞琛媽媽：他說好朋友以諾在那里學，就也要過去。昊楨媽媽：現在大家都有個東西在學，我也隨便讓她學學，女孩子么，還是學唱歌跳舞顯得有氣質。從其中我們可以看到，有“對癥下藥”――家長能看到通過學習音樂可以培養孩子認真學習的態度，很不錯。這樣的家長現在也有很多。但是，有一部分孩子在音樂學習中真的得到改變，也有一部分幼兒因為各種原因適得其反，上課坐不住，影響老師和其他幼兒，這其實是有弊無利的。如果孩子真的不喜歡，不妨讓他停一段時間，換一種方式，帶他觀看別人的表演，或帶他去看看其他孩子認真學習的情況，盡量啟發有了興趣以后再開始，要遵循快樂學習的原則，有“特長專攻型”――能根據幼兒特長進行培養，很好。其中還有送出去有個事兒就好、不甘人后型，這兩種家長，前者一般比較忙，無暇照顧幼兒或缺乏陪伴孩子和孩子交流的耐心，他們看重的是安排個地方把孩子安頓下來，并不關心孩子是否學到了什么，是否愿意學。他們是屬于和孩子比較有距離的家長，同時也和老師比較有距離，一般情況下沒有提供給我們與其交流的機會。后者是非常望子成龍型的家長，希望自己的孩子出人頭地，所以他們也是最經常性圍著我們“研究”孩子學習情況的家長。針對上述音樂教育存在的誤區，結合本人都切身體會來談談自己的粗淺觀點，以期拋磚引玉。
　　
　　一、孩子的音樂教育不必太刻意
　　
　　總的來說，現在的家長比起以前來，育兒素質有相當大的提高，他們能夠接受我們提出的技能，以培養興趣，養成習慣，端正態度為主的學習目的。但我個人認為不必太刻意，很多家長希望從小培養孩子的樂感，想方設法地為孩子們找音樂的源泉，幼教專家告訴家長，培養孩子們樂感最好的方法就是從大自然里尋找聲音。而對于年齡過小的孩子，同樣是鍛煉手指的靈活能力和協調能力，彈鋼琴和拍皮球的實質幾乎相差無幾。對于孩子而言，音樂無所不在，就像家庭里會出現的各種各樣的聲響，比如，洗衣機、電話機和油鍋等都是聲響的學習來源。敲門聲、鳥叫聲、摩托啟動的聲音、雷聲和風雨聲等，都是大自然中最活靈活現的背景音樂。
　　為了讓孩子對來自生活的聲音更能切身體會，我們經常帶動孩子和家長一起自制樂器，比如，一個空易拉罐填進去豆子、幾個瓶子裝上水、幾只碗碟或者小勺子都能用來演奏打擊樂。對于幼兒園的孩子來說，敲敲打打是天性、是愛好。當幼兒有時高興得敲桌子、踏腳時，我們不要批評他們吵，不妨靜下心來聽聽看，也有可能這時候孩子們正在創作音樂呢！所以對待幼兒的音樂教育應該充分利用各種機會，因勢利導，這樣的教育最有效果。幼兒音樂教育是過程性教育而非結果性教育，應看重孩子在這個過程中自身的每一步發展，有些是顯性的，有些是隱性的，需要成人去引導，去細心品味斟酌。
　　
　　 二、音樂教學的內容要有符合幼兒身心發展的需要
　　
　　教學內容的選擇要緊密聯系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣。如體育課游戲時，我就選擇熱烈的快節奏，如迪斯科音樂，游戲時則選用活潑的鋼琴曲，動人的旋律、明快的節奏能激發孩子躍躍欲試的欲望，孩子參與活動的興致頓然提高，達到最佳最積極的狀態。作為老師，如果生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。比如，對中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是誰》、《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學起來也就有積極性。
　　當然，幼兒也要表達自己的心靈感受。教學內容的設計要適應時代需要，突出培養幼兒的創新精神與創新能力。同時要擴展和更新現有的幼兒音樂教育教學內容。擴展和更新后的幼兒音樂教育教學內容應包括“欣賞”、“表現”和“創造”三方面的內容。
　　
　　三、音樂教學應滲透在日常生活中
　　
　　無論運用什么方法來開展音樂活動，我們最終的目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們在日常教學中有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者、引導者。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂，多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂，真正享受音樂。如早晨入園要選擇清新活潑、充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨啊，多么美好》、《我們多么幸福》、《快樂的一天開始了》等。如進餐時要營造進餐時的愉快氣氛。要選擇愉快平和、優美舒暢的音樂，使幼兒在愉快舒暢的情緒中，吃得香甜。如小提琴獨奏《F調旋律》，電子琴與管弦樂《海濱之歌》、民族管弦樂曲《彩云追月》等。睡眠的音樂為幼兒入睡作準備，要選擇安靜柔和、優美舒緩的音樂，使幼兒情緒穩定、舒適，營造催眠的安靜、溫馨氛圍。如小提琴獨奏《搖籃曲》(勃拉姆斯曲)、大提琴獨奏《夢幻曲》、《搖籃曲》等。
　　營造音樂環境還可以根據時間的長短配以不同的活動，這樣有利于各個活動環節過渡緊湊，避免教師過多的說教，還能豐富幼兒的音樂經驗，播放環境音樂，特別要注意音響質量優美、和諧、動聽，避免音量過大、嘈雜。一定要選擇優美高雅的，適合該環節情緒情感需要的音樂作品，同時要堅持按時播放，注重播放質量。
　　
　　 四、家長溝通是我們工作事半功倍的捷徑
　　
　　在實踐中我發現，除了教育機構和社會，家庭是孩子們接受教育的另一個場所，家園聯系好了，能更好地，全方位地了解孩子，幫助他們成長。當家長們在和我們的商討下或在我們的提醒下改變以往錯誤的教育態度觀念時，他會成為我們教育孩子們最好的幫手，孩子們也會進步得更快！花點時間了解家長，溝通家長，引導家長，是有效推進音樂教學乃至任何一門教學的最佳途徑！那么，幫助家長形成正確的音樂教育觀念，我是這樣做的：在平日的家長導讀里貼一些關于音樂教育方面的文章，經常向家長介紹些有關方面的內容，這些也是方便有效的輔助手段。家園一致的正確的教育觀念和教育方法猶如兩股一同向上的力量，引導孩子們在音樂學習歷程上更上一層樓。在相互溝通中，我們也能得到更多的啟迪和提升。
　　 作為一名幼兒教育工作者，除了要保持一顆永遠天真的童心，便于和孩子們交流，又要不斷豐富自己的閱歷，有足夠成熟的經驗和家長溝通。音樂教育任重而道遠，溝通家長，與家長攜起手來，我們的腳步將邁得更加執著有力！
　　
　　參考文獻：
　　[1]李晉瑗.幼兒音樂教育[M].北京：北京示范大學出版社，2000.
　　[2]王振宇.兒童心理發展論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.
　　[3]朱家雄，林琳，呂堅.學前兒童美術教育[M].上海：華東師范大學出版社，1999.
　　（溫州市第八幼兒園）

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