[摘 要] 關注幼兒園文化建設是近年來超越幼兒園常規化管理的新話題，幼兒園文化建設由封閉走向開放，由外顯走向內涵，由單一走向多元。對幼兒園文化的管理不再是幼兒園管理的“附加物”，更不是“忽略物”，而是一個真正想搞開放的幼兒園必須高度重視的戰略性的思考與發展策略。幼兒園的環境文化是幼兒園文化建設的前提和載體。加強幼兒園環境文化建設，充分發揮幼兒園環境文化的教育、導向、陶冶、凝聚、激勵、規范、輻射功能，真正體現幼兒園環境的育人功能。
[關鍵字] 環境文化建設 功能性 園本性 藝術性
幼兒園文化包括觀念文化、環境文化、制度文化、課程文化、行為文化和歷史文化。環境文化是通過給予人的一種感知覺的沖擊力，而引發創造激情為目的物質文化。
一、鮮明幼兒園環境文化建設的功能性
（一）教育功能
環境是無聲的教育，環境的創設與教育相融，教育因素主導環境創設。在創設環境時，考慮如何挖掘教育元素開拓幼兒的智力，啟迪幼兒的智慧。
（二）導向功能
園文化具有強烈的導向性，園文化的內容、形式所形成的文化環境和氛圍，都蘊涵著教育目的，對幼兒性格的形成、情趣的培養都有潛移默化、滴水穿石的作用。幼兒園的物質環境布置得井井有條，潔靜優雅，那無形中給幼兒良好行為習慣的養成有一個暗示與導向。
（三）陶冶功能
優美的幼兒園環境、優良的園風等，師幼受到感染與熏陶，從而豐富眼界，提高境界，塑造理想而完美的人格。
（四）凝聚功能
園文化倡導一種價值觀，師幼員工在認同幼兒園的傳統和辦園理念的基礎上，找到自己在幼兒園發展中的責任與使命，產生強烈的歸屬感和責任心。
二、倡導幼兒園環境文化建設的園本性
（一）建筑空間的合理化
1.合理布局區域
幼兒園園舍布局合理、整齊劃一，鮮明地劃分成運動區、生活區、教學區、辦公區，各區間相互關聯又相互獨立。如辦公室與資料室、電腦室設置一起，流暢地搜尋資料；食堂緊依教學區，保證幼兒在春夏秋冬都能吃到溫暖可口的飯菜。
2.突出區域功能特色
如辦公室宏偉開闊，給人一種挺撥有力的感覺；多功能室造型秀麗；科學室造型抽象，時空隧道、滑輪組合等富有啟迪性；圖書室形如書海，浪花朵朵等等各室都應別具一格，突現各室所具的特征。
3.利用自然環境的點綴
幼兒園也應該注重綠色規劃，搞好綠化，盡量擴充綠地，廣栽花草樹木，充分發揮生態效益。
（二）文化空間的個體化
1.物質環境創設主題鮮明
幼兒園的文化建設最切忌千園一面，照搬雷同。一所幼兒園有自己的歷史傳承、辦園背景條件、師資結構狀況、生源素質情況等，就決定了不可能有相同的文化內容。因此每所幼兒園從自己的實際出發，確定有自己特色的幼兒園文化內容與形式，形成自己的個性和風格，有自己的根與魂。
2.突現環境創設的個性與品位
凸顯知識性，提升文化內涵。物質文化融入了知識，才感覺物質基礎有了靈氣。如空空的書架―放幾本書的書架---放幾類書籍的書架----標出類別放滿書的書架。我們想象一下就能感覺，書架的內涵越來越深。
挖掘歷史性，彰顯文化底蘊。幼兒園的底蘊由幼兒園的發展史所沉淀，如何讓初園的人對幼兒園的歷史就有一個大概的了解，那么我們得把幼兒園的歷史進行外顯化，把一些圖片、成果再加一些語言描述進行陳列。如辦個“歷史的長河 我們的足跡”文化長廊。
彰顯時代性，增強文化厚度。文化呈現的材質與方式都要與時俱進，要有超前意識。如材料與方式與現代裝潢同步。
每個幼兒園都有不同的建筑風格，主導者的設計也各不相同，倡導物質環境建設的園本性，讓人感覺本幼兒園的個性所在。
三、雕琢幼兒園環境文化建設的藝術性
（一）色彩搭配的和諧性
幼兒園的教育對象是幼兒，由于幼兒的年齡特征、思維特點決定幼兒園適宜有一定的色彩渲染，墻壁、櫥柜、欄桿都應該有色彩。在搭配時注意藝術性，注重色彩搭配的和諧，以粉色的暖色調為主，這樣給人的感覺是溫馨、親切，讓幼兒有歸屬感。在和諧的主色調下，適當點綴小塊的跳躍色，增加動感，渲染幼兒活潑好動的特征。
在一個平面上，色彩盡可能不超過三種顏色，超過三種顏色的畫面視覺會感覺疲勞。如果你需要多種顏色，盡可能在一種色調上進行濃淡的區別；幼兒園特別關注整體的和諧：建筑的立面色彩與室外大型玩具的色彩和諧；室內的色彩與室外的色彩和諧；室內墻壁的色彩與玩具柜色彩的和諧；主題環境的主色調與班級色彩的和諧。
（二）文化氛圍的濃郁性
環境文化建設具有強烈的導向性和陶冶性，具有“桃李不言”的特點。幼兒園的環境作為環境文化，展示的是一種情感世界，使感性的審美活動上升到理性的審美文化。把環境建設作為一種文化進行經營，把園本的、傳統的經驗有機滲透在物質建設中，讓幼兒園的園容園貌、教學設施、環境創設以辦園理念為主線索，取得完整一體的感覺。
1.語言環境的營造
宣傳語言環境的營造：如文化長廊、大廳宣傳縮影等等，把教師內心的追求、教學感悟、名家感言、園史的積淀進行呈現；其次營造辦學理念的語言環境，如科研的軌跡、管理的理念、辦園的宗旨、事業的追求；再次營造幼兒活動的語言環境，如：呢吧、書海、尋密室等等，這些都以詩歌、散文、對聯、短句等等不同的文學形式展示。
2.藝術環境的襯托
把組織好的文字結合國畫、抽象畫、幾何圖形等藝術的的形式襯托，以文字、圖畫、色彩三位一體營造文學意境柔美地沖擊人們的的視覺，以濃烈的文化氛圍融合幼兒、教師、家長的心理感應，從而產生一種潛在的融合力、凝聚力，取得心靈上價值觀的共鳴，也同時自覺約束自己的行為。
通透感。要讓物質環境具有靈動性，要讓物質在視覺上產生一種縱深感覺。如打開一個孔，安上幾塊玻璃。
層次感。物質的擺放體現文化性，那需要增加物質的層次感。如平面上加上立體的東西，平面涂色的方法改為浮雕的方式等等。
（三）特殊環境的藝術性
幼兒園的物質設備要經過各個部門如安全、消防、防疫、工程等部門的驗收，因此有些設備 因它的特殊性而缺乏一些童趣或者美感，需要在不破壞其功能性的基礎上進行藝術處理和美化，如書架下面的擱架用圓球替代，蘊意是書海中的浪珠，因書臺的高度而降低了旁邊欄桿的高度，為了安全用有機玻璃切割成兩片浪花增加防護。再如大廳的消防箱，用書本、歡迎標語、園標來遮蓋一下，輕輕一推就是消防箱。
幼兒園環境文化，要有目的有計劃地創設，形成自己的文化認同意識和幼兒園的個性，讓大家都能深深感受到一種“雅”的感應，“俗”的認可。
（四）設備設置的科學性
幼兒園的現代化裝備已成普遍化，電腦、電視機、VCD、鋼琴、消毒柜等等都能做到班班具備。這些物質環境的陳設安排都要有嚴格的標準，如辦公室、教室內的陳列布置、食堂的餐具、盥洗室的用品都有相應擺放柜放及放置要求。這些設置擺放的人性化、科學化直接關系到使用的效率及效益。電器設置在符合安全要求下盡量照顧到孩子的視平線，消毒設置緊湊、科學，保育員的清潔工具及用品有固定及相對隱匿的地方放置，便于保育員的操作，保育員操作時省時省力，確保消毒工作清潔工作保質保量地進行。
如果你鮮明了環境文化建設的功能，倡導了環境文化建設的園本性、藝術性，那么每個幼兒園都會有自己獨特的存在魅力。
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