舞龍運動能夠使兒童的肢體得到有條理的鍛煉，而且，舞龍運動的團隊協作要求較高，有助于幼兒合作、交往、溝通、解決問題等社會性能力的發展。
　　幼兒舞龍游戲通?^游戲情境貫穿，幼兒園在小班、中班、大班都設計了四個種類的游戲情境，即投擲游戲、走跑游戲、鉆爬游戲、聽口令做動作游戲。學生在情境游戲中掌握舞龍動作。例如，小班《小龍尋母》活動，是利用鉆過山洞、走過小橋、翻過高山、越過龍門，最終找到媽媽的游戲情境，將動作貫穿到游戲中來掌握舞龍穿騰動作。中班《探秘新寶藏》的活動，是通過闖關獲得寶藏――一張舞林大會門票，以此為游戲情境激發幼兒探索組圖造型的動作。幼兒得到門票后，參加舞林大會，聽音樂自由舞動小龍，感受參加舞林大會的快樂。大班的《神龍斬妖除怪》活動，是利用龍王神話系列故事進行角色扮演。教師出示動作圖示卡，幼兒自己探索“首尾穿肚”的動作要領，學會本領后可以通過“除妖”闖關成功。
　　幼兒舞龍游戲的創編是以幼兒啟發、教師創編和幼兒自主探索為主，其素材都是來源于孩子在日常生活中感興趣的事情，如小班幼兒喜歡過生日、慶祝生日的活動，教師便根據幼兒的這個興趣點創編了《小龍人過生日》的舞龍活動。再如中班幼兒喜歡參加和體驗各種情境游戲，因此教師和幼兒一起商討出最喜歡的游戲，將“游樂園”“運動會”等情境游戲與舞龍游戲結合在一起，激發幼兒的學習興趣。在大班幼兒閱讀與“龍”相關的繪本故事后，教師鼓勵幼兒結合故事內容自主探索完成多種舞龍動作，使他們在活動中發現問題、解決問題。
　　幼兒舞龍游戲只有情境的貫穿是不夠的，它還需要教師科學的指導方法，這樣才能使幼兒有興趣地、快捷地掌握舞蹈動作。教師可以操作的指導方法有很多，具體來講有體育游戲導入法（將舞龍動作融入幼兒體育游戲中）、綜合口令提示法（不同的動作用不同的口令代替，可用數字口令代表舞龍動作變化）、自制材料支持法（教師、幼兒、家長一起制作幼兒使用的龍具）、圖像自主探究法（通過觀察影像或圖片，自己探索動作要領）、教師同伴互助法（教師或同伴幫助有困難的幼兒）、音樂節奏變化法（根據音樂節奏的快慢自主選擇動作的類型）、師幼講解示范法（教師或者中大班幼兒進行示范）、把位交換練習法（在每名幼兒熟練動作的基礎上，同伴之間自由交換位置，嘗試不同把位的動作方法）、挑戰任務驅動法（適當增加一些競賽、任務、難度挑戰性）。
　　本文系2015年度北京教育科學規劃“十二五”一般課題《傳統舞龍運動引入幼兒園體育活動策略的研究》（課題編號：DCB15157）的部分研究成果
　　編輯 _ 李剛剛

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