中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）02-0078-02 　　一、開展“故事節(jié)”活動的目的意義 　　幼兒園“故事節(jié)”活動是為幼兒搭建講故事、演故事、畫故事等平臺的園大活動。它旨在通過幼兒參與活動，培養(yǎng)幼兒大膽表達、敢想、敢說的一種活動。
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“表達能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，提高幼兒大膽講述能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”教育研究理論表明：幼兒期的語言學習與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。抓住這個時期發(fā)展幼兒“說”的能力，將使幼兒受益終生。蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)人類在成長過程中存在十多種敏感期，比如，感官經(jīng)驗的敏感期為0~3歲，語言的敏感期在6個月~3歲……所有的這些敏感期中，絕大多數(shù)發(fā)生在4歲之前。所以，蒙臺梭利說：“人類在3歲之前獲取的知識和能力，相當于成年人花60年時間學習獲得的知識和能力。”蒙臺梭利主張順應(yīng)敏感期對嬰幼兒進行教育可以取得事半功倍的效果。
　　上海市高科幼兒園（簡稱我園，下文同）地處張江動遷基地，生源較充足，但絕大部分的孩子較膽小，不敢大膽與人交往，不敢大膽地表達。如何讓他們成為想講、敢講、善講的新一代張江人是擺在我們面前的一大課題。
　　“故事節(jié)”活動以生動有趣的活動、形象活潑的語言來吸引幼兒。豐富多彩的“故事節(jié)”活動，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣，還能在活動中培養(yǎng)與人合作交往的能力。我們思考以“故事節(jié)”活動為平臺，培養(yǎng)幼兒大膽自信、活潑開朗、敢于表達、善于合作的能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　二、“故事節(jié)”活動的組織實施
　　1.確定“故事節(jié)”活動方案。“故事節(jié)”活動方案是實施“故事節(jié)”活動的藍本，因此，在活動的開展過程中，我們十分重視活動方案的質(zhì)量。在活動前期組織課題組教師認真學習、理解課題方案，多方收集資料拓展課題組教師的視野，同時，重視方案的設(shè)計。
　　2.“故事節(jié)”活動的實施方法。我們覺得要激發(fā)幼兒參與“故事節(jié)”活動的興趣，提高大膽講述、合作表演等多種能力，關(guān)鍵在于教師探究“故事節(jié)”的多種方法，真正做到因材施教。我們認為以下幾種方法比較有效。
　　（1）活動參與法。“故事節(jié)”活動不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結(jié)合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，也可以使他們體驗思想情感。如在“故事節(jié)”“表演屋”活動中，《三只蝴蝶》里有小動物的重復語言的描述，我們讓幼兒邊講述，邊表演，他們興致極高，演得怡然自得。
　　（2）難點探究法。在“故事節(jié)”活動中，我們采取難點突出法，將難點通過某些輔助手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。比如在“故事節(jié)”“故事秀一秀”活動中，我們考慮到幼兒在再現(xiàn)故事《烏鴉喝水》時，很難理解“烏鴉喝到水的方法”，活動時，我們提供多種材料讓幼兒探索烏鴉喝水的好方法，讓幼兒分組做實驗，達到啟發(fā)幼兒思維的目的，同時難點也迎刃而解了。
　　（3）情景激勵法。“故事節(jié)”活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環(huán)境，使之親臨其境，大膽表述自己的意愿。在“故事節(jié)”、“故事天使巡游隊”中，教師精心制作一些新穎有趣的“故事天使”服裝、道具：在輕快的音樂聲中，“小天使”頭戴王冠，以國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓，幼兒饒有興趣地與他們合影、留念……活動將幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗。
　　（4）師幼對講法。在“故事節(jié)”“媽媽講故事”活動中，講故事的“媽媽老師”們巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過“師”幼對講的方式，收到事半功倍的效果。如在故事《蜘蛛搬家》的教學過程中，“媽媽老師”簡要地向幼兒介紹互相對講的方法――要求幼兒聽清上句，編出下句。在這環(huán)環(huán)相扣的問答中，使幼兒較為準確地理解了故事內(nèi)容，發(fā)展了語言表達能力。
　　（5）模仿續(xù)編法。幼兒學習仿編故事，仿編的過程其實也是一個遷移作品經(jīng)驗的過程。如在“故事節(jié)”“故事拼圖”活動中，教師先請幼兒拼《七色花》的故事拼圖，幼兒拼好后為了深化故事主題，教師讓幼兒圍繞“假如我有一朵七色花”的話題展開想象，大膽地訴說著心中的美好愿望。
　　3.“故事節(jié)”活動需遵循的原則。
　　（1）情景性原則。在“故事節(jié)”活動的實施過程中，我們認為創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相匹配的環(huán)境，更能讓孩子產(chǎn)生學習的興趣和愿望，使學習效果更加。
　　（2）互動性原則。在“故事節(jié)”活動的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)密切的師生互動、生生互動更能讓孩子的語言表達能力得到鍛煉和提高。
　　（3）情感性原則。每一個故事都富有有趣的情節(jié)，融入了深刻的教育內(nèi)涵，教師富有情感的朗讀和講述，有利于孩子記憶和表達。
　　（4）操作性原則。幼兒親歷“故事節(jié)”活動過程能讓幼兒得到多種能力的提升，因此，在組織“故事節(jié)”活動時，我們充分考慮到各活動室中幼兒是否能得到親身的體驗，提供多種材料讓幼兒操作，開展多種形式的活動讓幼兒參與。
　　4.影響“故事節(jié)”活動的因素。
　　（1）“故事節(jié)”活動的前期準備。要組織好一次“故事節(jié)”活動，需要各班教師在活動前期做好充分的準備：如活動方案的設(shè)計、對于幼兒講故事能力的培養(yǎng)、班級“故事節(jié)”活動內(nèi)容材料的準備、組織“故事節(jié)”活動志愿者的選擇與培訓等，活動前期準備工作的程度直接關(guān)系到“故事節(jié)”活動的效果。
　　（2）教師課題研究的能力。幼兒園組織園級層面的大活動，需要各位教師的積極參與，而在活動前期需教師對活動積極策劃，活動實施過程中需教師具有一定的活動組織能力，活動后期教師要對于開展的活動積極反思：積累經(jīng)驗，提出改進建議。所有這些都離不開教師參與課題研究的熱情及能力。
　　（3）家長的參與力度。對幼兒實施教育幼兒園、家庭聯(lián)手開展會得到事半功倍的效果，幼兒講故事能力的培養(yǎng)尤其需要家長的參與及支持：如親子故事表演、制作故事表演道具、親子圖書制作、媽媽講故事等，我們要認真做好家長工作，鼓勵更多的家長參與到幼兒園的大活動中。
　　三、“故事節(jié)”活動的效果
　　1.“故事節(jié)”活動增強了幼兒的學習興趣。每個孩子都喜歡故事。故事中引人入勝的情節(jié)、故事的懸念等無不緊緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在“故事節(jié)”“故事小達人”活動中，教師們發(fā)現(xiàn)孩子們被生動有趣的故事所吸引，主動參與活動的積極性增強了，他們充分享受著故事中生動的語言、優(yōu)美的詞句，這一切給幼兒帶來無限的遐想和美的享受。
　　2.“故事節(jié)”活動培養(yǎng)了幼兒的傾聽、表達能力。對于孩子來說，培養(yǎng)良好的傾聽習慣和表述能力對其一生有著非常重要的影響。我們在“故事節(jié)”活動的實施過程中，探討“故事節(jié)”活動的多種有效方法，引導幼兒積極參與活動，注意傾聽故事內(nèi)容，并大膽參與討論活動，實踐證明，由于“故事節(jié)”活動的生動性及參與性，它能吸引幼兒的注意力，是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣和表達能力的有效手段之一。
　　3.“故事節(jié)”活動發(fā)展了幼兒的想象和思維能力。我們在“故事節(jié)”活動中開展的故事創(chuàng)編活動深受孩子的喜愛，“媽媽老師”選擇一些情節(jié)豐富、有懸念的故事閱讀一段故事開頭后讓幼兒續(xù)編結(jié)尾，孩子們或三三兩兩進行討論，或與成人一起將故事結(jié)尾用符號或圖畫表示出來制作成小圖書，其間，孩子們開動腦筋、大膽聯(lián)象，思維和想象能力有了較大的提高。
　　4.“故事節(jié)”活動使幼兒更大膽、更自信。我園的絕大部分孩子都來自于動遷基地，剛來園時他們大多不敢大膽在集體面前說話，隨著“故事節(jié)”活動的不斷深入，孩子們正慢慢地發(fā)生著變化。
　　5.“故事節(jié)”活動讓幼兒能交往、會合作。“故事節(jié)”活動內(nèi)容豐富、形式多樣，親歷這一切的孩子受益匪淺。孩子們積極參與“故事節(jié)”的各種活動：故事小達人、圖書義賣、故事巡游小天使、故事表演、故事拼圖、制作故事小圖書、媽媽講故事、百米長卷畫故事、故事小影院等，他們與同伴共同準備活動材料、體驗活動過程，交往、合作能力有了飛速的發(fā)展。

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