【摘 要】幼兒園科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的重要途徑，科學(xué)活動(dòng)中好奇心和探索欲望是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。幼兒可以說是個(gè)個(gè)好奇、好問、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦的探索周圍世界。本人在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中積極導(dǎo)入《指南》《綱要》精神，取得了較好的成效。在此結(jié)合科學(xué)活動(dòng)案例，將巧用興趣激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望、妙用材料，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、巧設(shè)疑問，提升幼兒的探究能力總結(jié)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略。
【關(guān)鍵詞】興趣；好奇心；探索；自主
《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)指出我們應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題�？梢�，科學(xué)教育的價(jià)值不再是只注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，教師的教學(xué)策略尤為重要。
一、巧用興趣激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望
陶行知先生在著作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，他認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的�！迸d趣教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的一個(gè)重要保障，幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個(gè)教育教學(xué)工作中顯得至關(guān)重要。幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)充分采用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)周圍事物及現(xiàn)象的探索興趣，促進(jìn)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性。
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案例分析）
有一天飯后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谟變簣@里散步，孩子們?cè)谏狡律线呑哌吙�，不時(shí)蹲下來看看花看看草，還我問你你問我，這是什么，那是什么。繞過小路我?guī)麄儊淼讲藞@，孩子們走進(jìn)菜園興高采烈，你一舌我一嘴“這是蠶豆，這是蘿卜都冒出一點(diǎn)了，快長(zhǎng)大了。我看到玉米了，都比我高了�！睅讉�(gè)男孩忽然叫起來，“這兒有蝸牛呢，爬起來了，爬起來了。”聲音此起彼伏，孩子們歡呼著睜著大眼睛好奇的探索著大自然中植物、動(dòng)物的秘密。從那以后我們班的自然角時(shí)不時(shí)會(huì)冒出蝸牛、螺螄、蠶寶寶、西瓜蟲…………孩們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。一次不經(jīng)意的飯后散步，激發(fā)了孩子們探索自然科學(xué)的欲望，其實(shí)真正的教育就應(yīng)該融入在孩子們一點(diǎn)一滴的生活之中�？梢姡闷嫘暮吞剿饔侨祟愓J(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更多受到好奇心和探索欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探索欲望是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。
二、妙用材料，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，材料是幼兒探究的對(duì)象，是不可或缺的。幼兒科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“讓材料說話，讓環(huán)境和材料引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)”。《綱要》中也明確提出“提供豐富的課操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。因此，教師要幫助幼兒置身于能長(zhǎng)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。3―6歲幼兒以形象思維為主，一些抽象的科學(xué)道理講解百遍，不如讓他們親眼目睹和親手操作更能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
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案例分析）
自從上次菜園散步之后，我和孩子們會(huì)經(jīng)常光顧菜園，今天朱師傅正在菜園忙碌，孩子們嘰嘰喳喳，“爺爺，你在干什么？為什么種子都放進(jìn)泥土里了，你還要蓋塑料膜，怕光嗎，怕蟲子吃嗎…………” “老師，爺爺?shù)幕ㄉN子能吃嗎？”“豆寶寶長(zhǎng)出來一樣嗎？”看到旁邊大花盆里荷葉又問，“那荷花的種子是什么呀？”……幼兒對(duì)種子產(chǎn)生了興趣，我決定給幼兒提供各種種子、器具，讓他們自己種植探索種子的秘密，于是我和孩子們收集了各種種子。我跟朱師傅商量，讓她給孩子們留了一塊地，孩子們自己按自己的想法種了起來，有的種玉米，有的種花生，有的種大蒜頭，有的竟從口袋里摸了熟瓜子種了起來……種植結(jié)束后，我們對(duì)孩子們說“記得每天來看看你種的種子哦，別忘了給它喝水�！边^了幾天，當(dāng)種子開始破土?xí)r，我?guī)Ш⒆觽兊讲藞@仔細(xì)觀察，孩子們興奮地叫起來：“我的豆子發(fā)芽了”，“我的蒜頭發(fā)芽了”，“我的玉米也發(fā)芽了”……又過了幾天，豆豆問我“老師為什么我的瓜子還不發(fā)芽？”開心說：“我種的花生米也沒發(fā)芽”，這時(shí)其他幼兒圍了過來，我指著豆豆種瓜子的地方問：“你們說豆豆的瓜子為什么不發(fā)芽？”大家七嘴八舌，有的說瓜子壞了，有的說被蟲子吃了，有的說吃的東西不發(fā)芽……為了讓孩子們明白為什么沒發(fā)芽，我又孩子們重新收集了生瓜子、熟瓜子、生花生、熟花生，和他們一起種到地里，告訴他們過幾天你們來看看種子有什么秘密，到底誰發(fā)芽了？在科學(xué)活動(dòng)中老師要善于收集各種對(duì)孩子探索活動(dòng)有用的材料，并注意材料的多樣性，并巧妙地運(yùn)用材料讓幼兒在自主探索中尋找答案，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、巧設(shè)疑問，提升幼兒的探究能力
在科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地對(duì)幼兒提出一些既適合幼兒現(xiàn)有水平又有利于擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的問題，讓幼兒通過觀察、操作、體驗(yàn)或其他途徑尋找答案。幼兒可以說是個(gè)個(gè)好奇、好問、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦的探索周圍世界。他們什么都想知道，他們的問題沒完沒了。正如杜威所說，兒童有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)。
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區(qū)角里老師提供了各種各樣的紙（白紙、蠟光紙、皺紋紙……）并折了一個(gè)紙船，孩子們看到也要折紙船，于是主動(dòng)讓老師教折紙船幾天下來，紙船越來越多各種各樣。老師對(duì)孩子們說：“各種各樣的紙船，猜猜他們?cè)谒镎l會(huì)先沉下水呢，為什么呢？”于是孩子們開始自己試驗(yàn)紙船在水里的變化，一次又一次，有人發(fā)現(xiàn)了問題，“老師，紙船的紙不一樣，有的吸水快，有的吸水慢，吸水快的沉的快，吸水慢的在水上時(shí)間長(zhǎng)。”在老師的疑問中孩子們自己發(fā)現(xiàn)了不同材質(zhì)的紙的吸水性不同，導(dǎo)致紙船有的沉的快有的慢。
潛水艇實(shí)驗(yàn)中，老師用吸管和回形針做了潛水艇，放在透明瓶子中 潛下水浮上來，孩子們效仿老師做了潛水艇開始試驗(yàn)，可有潛水艇下水就不上來。老師“孩子們，潛水艇為什么不上來呢？與吸管有關(guān)系嗎？”孩子又做試驗(yàn)，試了一次又一次，他們開始比吸管的長(zhǎng)短不同做出來的潛水艇的功能也不同，就這樣他們發(fā)現(xiàn)了吸管的長(zhǎng)短、瓶子中的氣壓都會(huì)影響潛水艇的沉浮。
科學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)學(xué)會(huì)讓孩子帶著疑問去探索發(fā)現(xiàn)，而不是直接告訴孩子答案，案例中老師讓孩子在疑問中自己去發(fā)現(xiàn)問題，孩子在不斷地實(shí)驗(yàn)中與材料發(fā)生互動(dòng)，從而提升了孩子的探究能力。
總之，在科學(xué)教育過程中，我們應(yīng)注重激發(fā)幼兒的好奇心和自主探索的欲望，增強(qiáng)課程的豐富性和開放性，材料的多樣性和適宜性，以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，保持幼兒的好奇心，以幼兒的主動(dòng)探索為核心，充分給予幼兒自主，引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》 北京師范大學(xué)出版社
[4]《幼兒園教育活動(dòng)》 江蘇少年兒童出版社
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