摘 要：幼兒園利用繪本教學的主要目的是開發幼兒對生活中日常事物的熟悉，利用簡單的圖畫來吸引幼兒的興趣。幼兒園是以一個和諧的互動環境來讓兒童愉快學習，采用生動活潑的教學方法來教導幼兒。
　　關鍵詞：插圖；繪本教學；想象力
　　繪本是以插圖為主、文字為輔的文學形式來進行教學的，對于幼兒來說簡單易懂，幼兒在看圖時就能大致了解內容。繪本題材的多樣也能豐富幼兒的生活，因而繪本是幼兒最好的學習材料。
　　一、以生動有趣的故事進行導讀
　　繪本是以優美的圖畫和有趣的語言組成的，當朗讀者在對繪本解讀時，將自身的感受融入進去，將快樂和喜悅分享給幼兒，幼兒會帶著濃烈的興趣聆聽。
　　如：在對《我永遠愛你》進行閱讀時，這個故事講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，擔心媽媽會生氣責備自己。但是小熊阿力還是大著膽子向媽媽坦白了自己的行為，媽媽保證了“我永遠愛你”，但是也要對自己的行為負責。這樣的一個小故事中，其實我們每一個人都是小熊阿力，當做錯了事情時，會害怕去承擔，這也是我們每一個人內心的擔憂。這是一種生活的真實體驗，在組織幼兒進行《我永遠愛你》的閱讀時，教師的深情朗讀，讓幼兒深深體會到媽媽對自己的愛。在這種演繹中，豐富了教師的情感，也讓幼兒感覺到濃烈的愛。
　　二、激發幼兒的想象力
　　一個好的繪本不僅僅是在向幼兒講述一個故事，同時也是豐富幼兒想象力、觀察力，升華他們精神世界的一種手段。簡單的文字、歡快的圖畫可以讓幼兒發揮自己無盡的想象力，因此，對繪本的選擇是很關鍵的，所以，教師以培養幼兒的想象力為主，選擇一些富有想象力的圖畫來讓幼兒去觀賞其中的色彩和圖形。教師再用特殊的語言和語調來教導幼兒學習，引導幼兒進行猜想，讓幼兒用自己的想象力來完善故事。
　　三、看圖指導
　　繪本是利用圖畫和一些簡單文字來講述一個故事，圖文結合，通過圖書和文字這兩個媒介進行故事之間的穿插，來表現一門藝術。在繪本里，圖畫不再是插圖，不再是對文字的形象補充，而是圖書的生命。一本好的繪本，在完全不識字的幼兒眼中也能讀懂其意思，這是一個完整的個體，不需要文字去解釋就能明白。
　　繪本中經常通過細節來刻畫主題，使主題更加鮮明，情節更具趣味性。例如，在學習《好餓的小蛇》時，小蛇尋找食物，吃了蘋果像蘋果，吃了香蕉就變成了香蕉。小蛇一次又一次變換著自己的形狀，不用過多的文字來描述，幼兒看著圖畫能就能明白這個故事所要表達的意思，而教師在進行朗讀時，能很快地將圖畫的內容講述出來，幼兒認真聆聽再進行想象，小蛇下一步會再吃什么食物呢？讓幼兒覺得無比新鮮。教師在導讀時，利用語言和圖畫來引起幼兒的關注，讓幼兒自己想象故事中的畫面，使故事內容變得豐富起來，更有童趣。
　　四、品味語言中的趣味性
　　繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，幼兒感受到了語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學習語言的重要方式。教師的語言直接影響著幼兒的學習效果，因此，教師在進行朗讀時，應讓自己有身臨其境的感覺，將自己的情感傳達給學生。除了在朗讀中積累，有的語言也可以讓幼兒進行模仿表達，讓他們領悟到繪本語言表達的形式與精髓。
　　如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的是一個充滿了愛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，教師先讀小兔子對媽媽說的話――“我愛你有這么多！”看圖后，師幼共同讀兔媽媽的話“我愛你有這么多。”
　　繪本美育不但鍛煉了幼兒的寫作能力、繪畫能力，還鍛煉了孩子編輯與導演等邏輯思維能力。繪本旨在給幼兒創造一個展示自我的機會，把繪本美育融入環保美德的實踐。家長也更了解了繪本對孩子在美育方面的良好影響和重要性。語言是人與人之間的一種交流方式，語言是眼睛看不見的。用看不見的語言，創造出眼睛看得見的世界，這種體驗就是讀書。讀書給孩子聽，能讓孩子感受到非常溫暖的愛，非常獨享的愛。
　　參考文獻：
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　　編輯 段麗君

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