【摘要】幼兒園是學前兒童接受學習教育的場所，幼兒園的戶外環境品質的高低對于幼兒學前教育和戶外活動的開展有著重要的影響。對于兒童來說，6歲之前的教育最為重要，因為是兒童大腦發育最快的時候。因而，在創建優質幼兒園戶外空間的同時，也應注重充分開發兒童智力。趣味性強的室外景觀小品不僅可以提高幼兒園的戶外空間品質，使兒童更加向往戶外空間活動，同時也可以使兒童在玩的過程中有所學，寓教于樂，脫離枯燥刻板的室內課堂教學。
　　【關鍵詞】學前教育；戶外環境；趣味性小品；寓教于樂
　　中圖分類號：G61文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-227-01
　　幼兒園是學前兒童接受學習教育的場所，幼兒學前教育不僅僅局限于室內教學，戶外活動和游戲對于兒童的學前教育是必不可少的重要組成部分。幼兒園的戶外環境品質的高低對于幼兒學前教育和戶外活動的開展有著重要的影響。兒童的學前教育有別于小學或初中的教學模式，更多的是提高和開發兒童智力（記憶、觀察、想象、思考、判斷）的最佳時期。對于兒童來說，6歲之前的教育最為重要，因為是兒童大腦發育最快的時候。因而，在創建優質幼兒園戶外空間的同時，也應注重充分開發兒童智力。趣味性強的室外景觀小品不僅可以提高幼兒園的戶外空間品質，使兒童更加向往戶外空間活動，同時也可以使兒童在玩的過程中有所學，寓教于樂，脫離枯燥刻板的室內課堂教學。
　　環境是幼兒最自然的啟蒙老師，學前教育中戶外活動不僅給學期兒童提供了接觸自然環境的機會也使學前兒童對于書本中講授的枯燥內容有更加生動、深入的了解。
　　戶外環境品質的優劣在很大程度上都是由細節決定的。幼兒園的戶外環境中布置各式各樣趣味性十足的景觀小品不僅可以美化戶外環境，還可以起到開發學前兒童智力的作用。這些景觀小品顏色豐富多彩，在視覺感受對于兒童來說就十分具有吸引力；參與性強的景觀墻，不僅美觀還可以參與其中，例如針對好動的小朋友來說，可以攀巖的景觀墻更加具有吸引力……等等這些，目前很多幼兒園的戶外活動空間中很少有這種既美觀又具有使用功能的景觀小品。
　　目前很多幼兒園的戶外空間環境比較單調，多是在鋪設彩色橡膠地板的地面上布置一些簡單的游戲器械，幼兒園的戶外空間不被重視。這樣的戶外空間缺乏最基本的吸引力。對于好動的兒童來說，很難想象沒有吸引力的戶外空間是怎樣的一番景象。
　　正如前面所提到的，學齡前兒童的大腦處于發育最快的時期，因此，幼兒園戶外景觀小品在滿足基本功能的同時還應盡可能的有一些開發智力的功能，讓兒童在玩耍中認識世界。有很多研究和實例表明，人類有很多潛能在兒童小的時候不去開發，久而久之這種潛能就好慢慢弱化。如，雙目失明的人他的聽覺、觸覺較常人來說要更發達。同樣，在兒童小的時候我們不應該任憑他們的潛能慢慢的消失和弱化，因此多設計參與性強、有利于開發兒童智力的景觀小品是十分有必要的。
　　1.聽覺。現代化的進程讓越來越多的人們遠離靜謐的鄉村，嘈雜喧囂的城市中很難聽到大自然的聲音。兒童從小就不曾聽過微風吹過樹林，葉片相互摩擦發出沙沙的聲音。如圖1中的景觀小品不僅造型優美，還具有很強的參與性，使兒童在玩耍的過程中認識大自然、親近大自然。
　　同樣是聽覺，兒童對于音律的認識不僅僅來源于課堂，來源于五線譜。更加有效率的方式也可以是來源于玩耍，如圖2中所布置的座椅，不僅僅為需要休息的孩子提供休息場所，還可以讓他們了解更多――拍打桌子不同的部位或不同的椅子，發出的聲音也各不相同，這種可玩性較高的景觀小品是藝術性和實用性的完美結合。
　　2.觸覺。對于兒童來說，觸覺的鍛煉是十分有必要的，在玩耍的過程中熟悉不同物體表面不同的質感，對冷、熱、輕、重、光滑、粗糙等等這些有更加具象的認識。配合外觀奇特、顏色各異、形式不同的景觀小品增加兒童的參與性。如，在啥隊中布置色彩斑斕的不同材質構成的平衡木，兒童在玩耍的過程中，不僅對觸覺有所認識，而且還可以鍛煉他們平衡感。
　　3.視覺。研究表明，隨著人們的年齡增長，人們著裝的顏色也越來越趨向黑白灰，對于鮮艷的顏色往往避而遠之。兒童對于顏色的喜愛是沒有偏見的，他們喜歡各種各樣的顏色。景觀墻是常見的小品形式之一，如在景觀墻上挖出大小各異的圓洞，覆蓋上厚薄不同的顏色各異表面，這樣的景觀小品不僅顏色豐富，拍打他們也會發出各種各樣的聲音。
　　學齡前兒童需要通過創建健康、豐富多變、參與性強、趣味性強的戶外空間來吸引兒童更多的到戶外空間開展各式各樣的活動。景觀小品作為戶外空間中必不可少的部分，它的品質高低決定了兒童與戶外空間互動的品質。因此為了創造寓教于樂的高品質戶外空間，趣味性強、參與性好的景觀小品必須得到高度的重視。

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