稀罕：幼兒園里有個(gè)3歲“老師” 2005年9月上旬的一天，鄭州市南陽路太極公館金拇指高等幼兒園。 一陣?yán)世实淖x書聲傳來，聲音是那樣的稚氣，是蒙式班的老師們在領(lǐng)讀嗎？走近了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)帶讀的“老師”竟是一個(gè)年僅三歲零八個(gè)月的小女孩。暖暖的陽光灑滿她稚氣的臉龐，只見她一邊高舉著課本朗聲讀書，一邊不停地扭著屁股轉(zhuǎn)圈，周圍的小朋友也跟著“老師”轉(zhuǎn)起圈來，大家都想瞧瞧“老師”手中的課本是啥哩。
小女孩讀的是小學(xué)二年級語文課本中《烏鴉和狐貍》的故事：“狐貍在樹林里找吃的，它來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水……”
小女孩名叫申統(tǒng)麾，是這個(gè)幼兒園的特聘“老師”。她的“授課任務(wù)”主要是領(lǐng)讀課文，向小朋友們講講如何認(rèn)識(shí)漢字等。這個(gè)“老師”和她的學(xué)生年齡一般大，之所以能夠“執(zhí)教”，是因?yàn)樗呀?jīng)能夠認(rèn)識(shí)3800多個(gè)漢字。無論是幼兒園的還是小學(xué)的課本，沒有一篇課文能難倒她。
轉(zhuǎn)了幾圈下來，課文也讀完了，申統(tǒng)麾開始向同學(xué)們提問題：“大家說說，是烏鴉聰明還是狐貍聰明呀？”
小朋友們馬上七嘴八舌地討論起來，“學(xué)生”們亂作一團(tuán)爭著回答時(shí)，他們的“老師”申統(tǒng)麾卻一個(gè)人跑到教室外的角落里玩起了五顏六色的玩具。
此情此景，幼兒園園長蘇宇老師深有體會(huì)，她知道，兩三歲的孩子對一件事情的注意力最多能堅(jiān)持15分鐘，申統(tǒng)麾這個(gè)“小老師”也不例外，她這個(gè)年齡本身就是貪玩的時(shí)候。
而這時(shí)的小統(tǒng)麾已經(jīng)玩得入了迷，連蘇宇老師喊她過來再讀一段課文，她都不愿意放下手中的玩具。看來，這“特聘教師”可有些不大稱職。
成長：“優(yōu)生+癡教”催生“識(shí)字奇才”
周春娥與丈夫結(jié)婚時(shí)都已超過35歲，婦產(chǎn)科醫(yī)生說，這個(gè)年齡不太容易懷孕生子，就是懷孕也屬于高危妊娠。然而，夫妻倆都非常想生一個(gè)聰明健康的小寶寶。于是，在聽優(yōu)生優(yōu)育課時(shí)，他們格外認(rèn)真。從受孕時(shí)機(jī)的選擇到受孕方式的確定，從懷孕后心情的調(diào)節(jié)到孕中飲食的合理安排，夫妻倆費(fèi)盡心機(jī)。周春娥尤其注重胎教，每天堅(jiān)持讓胎兒聽
音樂、讀書。
周春娥原來從事大理石雕刻工作，懷孕期間，她習(xí)慣性地經(jīng)常用手指在肚皮上比比劃劃。時(shí)間長了她發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)胎兒在肚子里亂踢亂動(dòng)時(shí)，只要放放
音樂，或用手指在肚皮上寫一、兩個(gè)字，胎兒就會(huì)慢慢安靜下來。周春娥覺得，可能從那時(shí)起，女兒就開始對文字有了感覺。
2001年12月31日，申統(tǒng)麾呱呱墜地。1歲零4個(gè)月，孩子認(rèn)識(shí)了第一個(gè)漢字。那天，周春娥看女兒趴在掛歷上看得入迷，就指著上面的“福”字連念了5遍，沒想到，女兒也跟著念了起來。過了一陣子，周春娥指著掛歷上的“福”字問：“這是什么字呀？”小統(tǒng)麾奶聲奶氣地說：“福！”。又過了幾天，周春娥又想起這事兒，順口問女兒：“寶寶知道‘福’字在哪里嗎？”沒想到女兒馬上用小手指著墻上的掛歷大聲說：“福！”
周春娥非常高興，于是開始教女兒識(shí)字，從“人、手、口”開始，周春娥用毛筆將這些字寫在硬紙卡片上，一遍遍地念給孩子聽，每天不間斷。周春娥的丈夫從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)后在鄭州一家工廠上班，沒時(shí)間教孩子，周春娥下崗在家，便一個(gè)人承擔(dān)起養(yǎng)、教孩子的任務(wù)，識(shí)字成為母女倆生活中的重要內(nèi)容。開始時(shí)，統(tǒng)麾每天能學(xué)兩個(gè)字，后來每天達(dá)到15個(gè)字；1歲零7個(gè)月時(shí)，她已經(jīng)能識(shí)別1800個(gè)漢字了。
女兒每天都認(rèn)識(shí)了哪些字，周春娥都細(xì)心地記錄下來，還把用過的識(shí)字卡片整理好，用盒子裝起來。現(xiàn)在，這些卡片已經(jīng)積了厚厚一摞，足足有一米多高，都快趕上小統(tǒng)麾高了。算起來，她恐怕是全中國第一個(gè)“識(shí)字等身”的小孩呢！
申統(tǒng)麾的媽媽周春娥自豪地說，統(tǒng)麾的識(shí)字能力驚人，1999年版的《小學(xué)生規(guī)范字典》上有3800多個(gè)漢字，她全部認(rèn)識(shí)。
這是真的嗎？
我們當(dāng)場考驗(yàn)一下申統(tǒng)麾的“真水平”。為此，我們找來一張白紙，隨意地寫下三個(gè)生僻字：“倌”、“駒”、“鞠”。我們指著這些字讓她辨認(rèn)，申統(tǒng)麾歪著小腦袋，很認(rèn)真地看了看，居然全部正確地念了出來。
學(xué)校：孩子識(shí)字太多教不了
孩子這么小就能識(shí)這么多字，究竟知道不知道意思呢？我們來到申統(tǒng)麾身邊，她正興致勃勃地畫著一棵大樹，我們舉起一個(gè)字板，指著上面“流”字問：“這個(gè)字是什么意思呀？”沒想到小統(tǒng)麾奶聲奶氣地回答：“叔叔，你是明知故問，‘流’就是水在走呀，嘩嘩嘩……”她一邊說，一邊用手比畫著水流的樣子，煞是可愛。周春娥說，每教一個(gè)字，她都會(huì)給孩子解釋這個(gè)字的意思，小統(tǒng)麾聽得可用心了！
不少人都說申統(tǒng)麾是奇才，對此，周春娥不以為然，因?yàn)樗犝f有不少“神童”長大后不適應(yīng)社會(huì)，有的竟然出家了，當(dāng)媽的可不想讓孩子步他們的后塵。可擺在眼前更現(xiàn)實(shí)的問題是：這么個(gè)“小奇才”居然上不了幼兒園！
申統(tǒng)麾3歲時(shí)，周春娥領(lǐng)她去附近幾所幼兒園報(bào)名，可人家一聽說孩子識(shí)這么多字，都說教不了。有一位園長說，這孩子現(xiàn)在讀小學(xué)六年級都不成問題，我們怕耽誤了她。周春娥想想也是，她也怕誤了孩子的前程，于是就到附近小學(xué)咨詢了一下，看能不能上小學(xué)。可學(xué)校老師說孩子年齡太小，再說孩子僅識(shí)字能力強(qiáng)，算術(shù)等其他方面達(dá)不到相應(yīng)水平，跳級上學(xué)根本不可能。
周春娥沒有辦法，就想自己在家中教孩子學(xué)算術(shù)、學(xué)英語，讓小統(tǒng)麾達(dá)到上小學(xué)的水平，可她對自己又實(shí)在沒有太大的信心。因?yàn)樗约憾疾欢⒄Z，又咋能教好孩子呢！再有，孩子總得與其他小朋友交流，學(xué)著走向社會(huì)呀！
周春娥還有更多的擔(dān)心。孩子識(shí)字這么多，等上小學(xué)時(shí)，如果對認(rèn)識(shí)的字不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒怎么辦？周春娥陷入了深深的煩惱。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，周春娥認(rèn)識(shí)了太極公館金拇指高等幼兒園園長蘇宇。熱心的蘇宇老師對“識(shí)字小天才”申統(tǒng)麾非常感興趣，考慮到周春娥家庭的實(shí)際困難，不可能出那么高的入園費(fèi)，她主動(dòng)提出讓小統(tǒng)麾免費(fèi)入園，條件是――她要以“小教師”的身份，教小朋友認(rèn)字、讀故事。也就是說，小統(tǒng)麾以自己的識(shí)字本領(lǐng)，為自己掙得了第一份“工資”――可以免費(fèi)入園了！
蘇宇為什么要這樣做呢？
蘇宇認(rèn)為，3歲的小統(tǒng)麾能夠閱讀小學(xué)六年級的語文課本，實(shí)在難能可貴。但是她沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，隨意性強(qiáng)；更遺憾的是孩子從3歲以后，應(yīng)當(dāng)是從“自然人”向“社會(huì)人”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，生活的體驗(yàn)尤為重要，這時(shí)，對孩子的教育與培養(yǎng)應(yīng)是全面的，家長必須要讓孩子走出家門，與同齡的孩子在一起玩耍與溝通，體驗(yàn)和感受快樂；而不是把孩子關(guān)在家里培養(yǎng)開發(fā)單一的某種智能――這正是申統(tǒng)麾急需“補(bǔ)”上的一課。
專家：早期教育不可片面發(fā)展
趙忠心教授是北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所研究員，也是我國第一位家庭教育碩士研究生導(dǎo)師。趙教授認(rèn)為，按一般幼兒的智力水平和家長教育要求，6歲前的幼兒只需認(rèn)識(shí)自己的名字，會(huì)20以內(nèi)的加減法即可，對識(shí)字并無特別的要求。像申統(tǒng)麾這樣，掌握3800個(gè)漢字，基本上屬于小學(xué)畢業(yè)生的能力了。3歲多的孩子達(dá)到這個(gè)程度確實(shí)不簡單，這是超前教育的成果。
趙教授說，并不是所有的超前教育對孩子都是有利的。不科學(xué)的早期教育反而有害，還不如讓孩子按照他們的天性自由地發(fā)展。目前有一種傾向，認(rèn)為早期教育開始得越早越好。于是，社會(huì)上各種認(rèn)字班、算術(shù)班如雨后春筍，辦得熱火朝天，這種任意超越兒童年齡階段的超前教育，其實(shí)是一種典型的急功近利的做法。
趙教授認(rèn)為，有的家長對孩子進(jìn)行早期教育和訓(xùn)練，希望孩子將來能在學(xué)習(xí)競爭中占有優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢是沒有根基的，是在“揠苗助長”。
河南省心理學(xué)專家、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院教授周正說，看準(zhǔn)孩子有某一方面的優(yōu)勢從而專心培養(yǎng)，家長的心情值得理解和肯定，畢竟孩子的潛質(zhì)可能得到有力的挖掘。但從心理學(xué)的角度來說，3歲多兒童的理解能力和識(shí)字能力并不能完全對等。能識(shí)這么多字，可能只是一種條件反射。
周正教授認(rèn)為，進(jìn)行早期教育一定不能草率盲目，不能“單打一”，“攻其一點(diǎn)，不及其余”。兒童作為一個(gè)完整的人，他們面臨著各種各樣的發(fā)展課題，人為地加速強(qiáng)化某個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程，只能是以犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價(jià)。從長遠(yuǎn)看，肯定是有害的。人的各方面的素質(zhì)不是孤立的，只有綜合素質(zhì)和諧地發(fā)展，“他（她）”才可能獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
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