在幼兒園語言教育活動中，教師一般只能在理解作品內涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片進行教學，而這些方法都不能表現作品的全部內容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，必須代之以幼兒為中心、主動學習為中心的開放式現代教學模式。用信息技術輔助語言教學正是適應這種新的教學模式而產生的。
目前，計算機和多媒體教室在幼兒園里已經很普遍，這為多媒體教學提供了必要的硬件環境，但是，幼兒園教學千變萬化，適合幼兒教學的專門的多媒體教學軟件還不多，這就要求幼兒教師自己制作多媒體
課件。制作多媒體
課件需要教師根據教學目標，借助于多媒體工具，經歷選題、策劃、構思、制作等環節，將自己的教學思想、教學內容、實現方式通過計算機加以描述。可以說，多媒體課件的實施和制作是用計算機代替傳統的筆、紙進行的新的備課方式，它在情感和感官上對幼兒認知起到了強化作用，這種作用是傳統備課方式所不能體現的，因而必然對幼兒語言教學產生深遠的影響。
借助多媒體教學，創設情境優勢，激發幼兒學習興趣
興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的。電教媒體能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學質量的目的。可見，培養興趣要靠多媒體手段去創造情境，相應的情境氛圍會使幼兒產生強烈的學習欲望、學習興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如，散文《微笑》的電腦動畫中，通過熒屏呈現給幼兒整個散文的背景，森林里小動物們的景象，各種小動物依次出場。幼兒被這生動、美麗的畫面深深吸引了，產生了強烈的學習欲望，自然引起了學習興趣。
多媒體靈活的操作，使作品生動形象，加深幼兒的理解記憶
幼兒的思維從具體形象開始，文學作品所描述的事物之間的關系以及角色之間的關系，幼兒很難理解。通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互包容、相互依存、相互影響的關系，都活靈活現地表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解、學習的目的。例如，散文《微笑》中，為了讓幼兒重點了解微笑是最好的禮物這一情節，了解動物心理活動特點，我采用點切畫面和定格的方法，將散文發展情節凸現重點，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。
拓展想象空間，豐富幼兒詞匯
多媒體隨意地放大、縮小、定格、移動畫面，使幼兒更好地理解作品，豐富了想象力，拓展了思維空間。在《微笑》中，當蝸牛想辦法時采用了定格，此時讓幼兒展開聯想，蝸牛會送什么禮物？幼兒根據自己以往的生活經驗，想出了許多方法，似身臨其境，全身心地投入到散文情節中。
借助多媒體手段以景激情的優勢，激發幼兒美好的情感
電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。用聲像再現或創設教學所需的情境，能使幼兒如聞其聲、如臨其境，激發幼兒的美好情感。例如，散文《秋天》描述了秋天的美麗景象，教師運用多媒體模擬出一片片的楓樹林：楓葉似火，天高云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著
音樂、飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放……幼兒不由自主地發出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發出來。
總之，在語言教學中，運用多媒體手段，將起到非常好的作用。第一，能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力。第二，能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教學條件，特別是那些表意復雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言的教學方式，幼兒常會有意識地對這些詞匯進行延時模仿學習，使這些詞匯變為自己的語言材料。第三，多媒體電腦動畫集美術、
音樂于一體。這些形式與內容符合幼兒的發展特點，對幼兒有較強的吸引力，訓練了幼兒傾聽的技能。
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