充分挖掘并利用本土資源 　　 　　我國幅員遼闊，居住著56個民族。在漫長的形成發展融合過程中，各族人民群眾共同創造并承傳著具有鮮明地方特色和民族風格的舞蹈，成為我國傳統舞蹈藝術的源泉。風情醇厚、多姿多彩的民族民間舞蹈生動地表達了我國各民族、各地區人民的審美意識和情趣。各地幼兒園可根據實際情況，充分挖掘身邊資源，開展頗具地方特色的民族民間舞蹈教育活動。有少數民族聚居的地方，可搜集當地民族舞蹈素材，將改編后更能激起幼兒興趣、更適合幼兒接受的民族民間舞蹈素材作為課程資源，納入幼兒園民族民間舞蹈教育體系。如果班級或園所里有多民族幼兒和教師，可充分調動這部分力量，使他們成為本園民族民間舞蹈教育課程資源。即使幼兒園所在地民族單一，教師用心也能找到鄉土氣息濃厚的舞蹈教育資源，像居住分布最廣、人口最多的漢族，在廣泛吸收其他民族樂舞文化的基礎上，也逐漸形成了內容豐富、形式多樣的舞蹈體系和地域性的風格特點。如東北秧歌歡快俊俏、柔中帶剛；云南花燈樸實明快、優雅別致；而同屬秧歌系的陜北秧歌，甩手幅度通常較之東北秧歌更大，情緒更為豪放夸張。如果教師在選擇民族民間舞蹈內容時注意遵循本土化原則，選取當地傳統、經典的素材加以改良、創編，一定能展現出極富鄉音鄉情的幼兒園民族民間舞蹈。
　　
　　選用不同音樂進行舞蹈節奏訓練
　　
　　節奏是舞蹈的靈魂，作為音樂元素的節奏在舞蹈中具有核心作用。培養孩子正確的音樂時值概念和節奏感在整個舞蹈教育中顯得尤為重要。我國大多數民族民間舞曲節奏鮮明，活潑歡快，符合幼兒好動的特點，如藏族的堆諧、朝鮮族的古格里、維吾爾族的賽乃姆等。這些舞曲中具有濃郁民族特色的典型節奏，能為訓練幼兒的舞蹈節奏起到積極作用，在激起他們對民族民間舞蹈的興趣和用動作表達他們對音樂感受的愿望的同時，也擴大了幼兒的眼界、豐富了幼兒的認知。教師可根據當地資源優勢，結合不同民族舞曲進行節奏練習，幫助幼兒掌握不同舞蹈的典型節奏。如教師可以根據讓幼兒感受藏族舞堆諧歡快靈活的活動目標。選用堆諧的典型節奏：
　　 和幼兒一同做節奏練習，讓幼兒邊聽音樂邊拍手、跺腳、說唱自編兒歌或進行綜合聲勢練習，滿足幼兒活潑好動的天性，也有助于教學活動的進一步展開。
　　
　　鼓勵幼兒即興表演與創造
　　
　　聽樂起舞是人類的天性，這一點在幼兒身上有充分具體的表現。當幼兒聽到好聽的音樂時，總會情不自禁地跟隨音樂搖擺身體、手舞足蹈、口中哼唱著歌詞或配合樂曲情境發出聲音或做動作。因此，在幼兒園民族民間舞蹈教育中，基本動作的學習應該有，但教師不能一味強調幼兒模仿規范動作，還應為幼兒留有一定時間，允許并鼓勵幼兒隨音樂自由起舞。也許我們會看到幼兒在這個過程中有更加出色的表現，教師也可以從中觀察幼兒動作掌握和教學活動目標達成的情況，從而在幼兒原有基礎上改編更適于幼兒掌握的舞蹈動作。即興發揮是藝術創作的重要源泉，幼兒在舞曲中的自由肢體語言展示告訴我們：每個幼兒都是快樂的小小舞蹈家。

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