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幼兒園繪畫活動教學方法初探

其他論文日期：2019-03-27 作者：微笑祭祀這傷

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摘要：幼兒繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的教育活動，小孩子喜歡涂涂畫畫，是他們的天性。幼兒進行繪畫，認識了周圍世界、表達了內心的感受、抒發了幼兒的感情、展現了幼兒的生活景象，對幼兒智力的發展、個性的培養、情感的健全都有著重大的意義。
　　關鍵詞：幼兒繪畫；繪畫興趣；創造力；繪畫能力
　　幼兒的繪畫能力是滿足幼兒身心發展的需要。幼兒在很小的時候就會有繪畫行為，早期的繪畫經歷會經過涂鴉期和形象期，這些時期的幼兒喜歡涂涂畫畫，但是畫不成形，達不到我們期望的目標；隨著幼兒逐漸成長，手、大腦等器官發育日益成熟，幼兒會畫出近似成熟的作品；在三歲左右，幼兒的能力就可以達到有意識、有目的地繪畫，能夠以較為成熟的作品反映內心真實的情感、想法和經驗。
　　教師在教幼兒繪畫時，不但要豐富幼兒的感性經驗，激發他們表現美、創造美的意識，還要培養孩子們繪畫的能力，更重要的是要培養他們的繪畫興趣。因此，在繪畫教學中，我以“啟蒙引趣、寓教于樂“的教學觀念設計繪畫活動，指導幼兒繪畫，使孩子們繪畫技能得到了提高，取得了良好的效果。
　　一、多種感官協同，培養幼兒的繪畫興趣
　　繪畫活動是美工活動的一種，它們都是借助視覺來完成的，因此，也是一門視覺藝術。同時，幼兒繪畫的興趣比繪畫更重要，為幼兒提供學習繪畫的環境，培養他們的繪畫興趣，是幼兒學畫的先決條件。因此，我們在培養幼兒繪畫興趣的時候，可以引導幼兒欣賞一些著名畫家的作品和世界優秀的繪畫作品，給他們講解作品的內涵、故事，和孩子們在區角中作畫等形式，讓幼兒欣賞美、感受美、發現美，在濃厚氛圍的熏陶下，培養幼兒的繪畫興趣。
　　二、在游戲中學畫，保持和強化幼兒繪畫的興趣
　　幼兒繪畫教學要求教師在一定時間內準確示范并運用簡練生動的語言進行講解，這樣才能誘發幼兒強烈的求知欲，培養他們的學習興趣，調動作畫的積極性。幼兒最初的學畫屬于游戲性質，他們只是在亂涂亂畫中尋找快樂，但要讓幼兒一步步按照教師的要求去畫并不容易。因此，教師要深入地了解幼兒的生理和心理特點，根據幼兒的年齡特點，合理靈活地運用多種方式進行講解。如，創編兒歌法：教師將繪畫對象的特征，編成形象的兒歌，其順序是繪畫過程的步驟，在幼兒繪畫后，讓幼兒發揮想象力，繼續將畫面表現得更完整；謎語導入法：將要畫的景象編成謎語，通過猜謎，幼兒就會對所要畫的對象了解得更具體；補充添畫法：教師首先把基本形狀畫出來，然后和幼兒一起將剩余部分添畫補充完整。幼兒喜歡模仿，在和老師相互補充畫面的同時，也培養了幼兒的觀察力和臨摹能力；魔術變幻法：幼兒的心理特點之一是好奇心強。在教學中，要求幼兒閉上眼睛，然后教師迅速畫出景象，原來空白的黑板上突然出現美麗的形象，安靜的教室便會一下沸騰起來。越是不讓看，孩子們越是好奇，越要偷偷看，這很自然地促進了他們的求知欲望。這時，教師應因勢利導地提出問題：你們想知道老師是怎樣畫的嗎？然后給小朋友進行講解。
　　在幼兒繪畫的過程中，教師不能以成人畫的標準評價幼兒的作品，要站在孩子的立場來欣賞。幼兒的繪畫，表達的是他們內在心理、情感、認識和經驗，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準，也不懂得物體的深度，教師應將幼兒的畫與他們自身的生活經驗、認識與情感聯系起來，多持肯定和贊成的態度，多加表揚，以激發幼兒對繪畫的積極性。同時，教師不僅應看幼兒繪畫的結果，更應重視繪畫給他們帶來愉悅的過程。
　　教師在評價幼兒的作品時，不應批評，更不應該譏笑，不能一味注重結果，而應注重繪畫過程。教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上，而要把重點放在他們如何表現內心活動、怎樣反映他的周圍環境上；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創造精神。
　　三、樂中教學，提高幼兒的繪畫能力
　　1.為幼兒提供機會，培養幼兒的觀察力、創造力和想象力。由于幼兒的年齡小，在觀察、想象和創造方面能力比較薄弱，他們畫的僅僅是他們知道的景象而不是見到的景象。因此，在教學中，我準備豐富的活動內容，以游戲的形式，引導幼兒去觀察、去想象、去體會，在培養幼兒的審美想象力和藝術創造力中，做一個支持者、引導者和合作者。
　　2.在教?W中改變一張范圖、一張紙、一支筆的傳統教學方法，為幼兒提供豐富的材料、工具或物品，如毛筆、顏料、墨汁、棉簽、水果蔬菜實物等，便于幼兒操作和取放，支持幼兒自主選擇、自由繪畫，運用新奇、特別的輔助性工具，發揮幼兒的創造性，激發幼兒學習繪畫的興趣。
　　在幼兒園繪畫教學中，教師不僅畫技要精，更重要的是在繪畫活動的開始部分就要吸引幼兒的注意力，激發幼兒的繪畫興趣，這樣才能體現繪畫教學中的“學畫于嬉、教畫于樂”。

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