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農村幼兒園就是要多姿多彩

其他論文日期：2019-03-27 作者：崽崽╮寶貝

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斗塢幼兒園于2008年12月經師宗縣教育局評估頒發辦學許可證，創辦者是學前教育大專畢業的杜桂玲女士。由于幼兒園辦得多姿多彩，群眾滿意度高，在當地具有示范引領作用，園長（法人）杜桂玲多次受到縣、鎮兩級政府和教育主管部門的表彰獎勵，同時被評為縣人大代表。
　　一、園舍環境童趣化
　　1.不斷改善辦園條件。隨著家長們對學前教育的進一步認識，在園幼兒已由辦園初期的70余人增加至180人，入園率已達98%以上。不斷改善辦園條件，為孩子們營造一個安全、舒適的樂園、家園和學園已成為辦好一所幼兒園永恒的主題。園長杜桂玲經籌、借、貸、欠等途徑，先后又籌集資金100多萬元，新建了近1000余平方米的活動室，添置了大量的教具、大中型玩具、教學設備和若干套桌面玩具，購買了繪本圖書、電腦、電視、音響設備、玩具柜、書架等，和教師、孩子、家長一起制作了很多教玩具。
　　2.注重園舍環境的營造。《幼兒園工作規程》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。 ”同時強調指出“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。”因此，斗塢幼兒園把樓道和外墻按幼兒園五大領域知識體系認真規劃，合理設置板塊，結合當地實際，突出主題重點，使孩子們融入這一環境中，身臨其境。活動室的環境布置，根據班級和孩子的年齡特點，教師先規劃好環境的位置與范圍，提供主題背景，然后引導幼兒隨主題活動的進展逐步準備各種物質材料，并嘗試把學習成果或作品布置上去。例如：中班主題環境《春天來了》，她們把幼兒繪畫和手工制作布置在不同的內容板塊，突出主題活動，讓孩子們知道春天的秘密，孩子們的積極性、創造性和參與性得到較大發揮，在環境創設過程中學習思考、合作、發現問題、解決問題，使幼兒從環境的觀察者變為環境的創設者，從中體驗了成功的喜悅。在每個班的活動室門外，對帶班教師的基本情況、帶班理念、班級文化、教師寄語等都作了公示；每個班都建立一塊家園聯系欄，主要是介紹家庭科學育兒知識、家園聯系應注意的事項、家園共育的方法等；對圍墻進行改造，外墻做了一些宣傳標語、兒童卡通圖片，內墻除了保教的標語和園領導的寄語，主要突出勵志卡通畫。走進幼兒園，“用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈”十二個大字印入眼簾，指明了幼兒園的理念，“蹲下來和孩子談話，抱起來和孩子交流”是幼兒園的辦園宗旨，“愛心獻孩子，安心留給家長”是園長的寄語。園舍文化突出，童趣、童真充分體現，真正做到讓每一堵墻都會說話、都具有教育的意義，每個區域都多姿多彩。
　　二、區域活動多極化
　　為讓幼兒在玩中學，學中做，斗塢幼兒園根據幼兒的年齡特點，在活動室內為孩子們設置玩具角、圖書角、美術角、常識角、自然角等，采用情景化、生活化的方式，以形式多樣的游戲為基本活動單位，將游戲貫穿在整個保教活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養，關注幼兒個體差異，開發幼兒的智力，始終保持孩子的學習興趣。
　　每個班、每個小組利用制作材料進行游戲，老師自定游戲教具。她們利用平時生活中的廢舊物品和農村廣闊的自然資源，讓幼兒帶來幼兒園，師幼一起進行合作制作，把生活用品、各種材料變成精美的物件，她們還選擇了圈、棒、彩旗等各班輪流進行，這樣即增強了幼兒的活動興趣，有效利用了各種材料，提高了幼兒的合作協調能力；早操是幼兒一天生活的開始，即要達到鍛煉身體，提高機體的活動能力，培養良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加她們自行編排如《十二生肖》《幼兒律動操》等早操舞，配以活潑歡快的貼近幼兒生活的音樂，讓孩子們樂于參與，達到鍛煉的目的。
　　在多樣的區域活動中生動有趣，豐富多彩。一是滿足了孩子們的好奇心，培養孩子們的興趣、愛好、團結協作和實踐探索精神；二是培養孩子們的艱苦樸素、勤儉節約的良好品質；三是教師、孩子、家長一起制作教玩具，豐富了各個區角，培養幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓的習慣。讓每個孩子都能在區域活動中得到尊重和愛護，在寬松和諧的環境中快樂成長。
　　三、保教活動生活化
　　保教活動生活化是當前學前教育的一個重要理念。讓幼兒在生活中學習、在生活中進步、在生活中發展，使之成為會向往生活、善駕馭生活、能創造生活的高素質人才。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。陶行知提出“生活即教育”，“社會即學校”。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。這就要求幼兒園的保教活動應以幼兒的生活為主線選擇學習內容，安排學習活動，利用幼兒的生活來進行學習，使學習為幼兒更好地生活服務。因此，既要滲透在幼兒園一日生活的各個環節，又要體現在保教活動中 “一日生活皆課程”的理念，在關注幼兒的能力、表達、表現等方面培養的同時，更要關注幼兒的生活質量以及情緒和需要，促進幼兒身心健康和諧發展。
　　在保教活動生活化方面，斗塢幼兒園一是多為幼兒提供密切接觸大自然的機會和條件，戶外活動時間是孩子親近自然，感受陽光，鍛煉體格的黃金時間。讓孩子們在與大自然的密切接觸中，激起求知欲，不斷豐富幼兒知識、增強幼兒體格、啟發幼兒智能，引導幼兒構成酷愛自然和保護自然的觀念。二是支持并鼓勵幼兒的各種收集活動。愛好大自然是孩子的天性。引導并鼓勵孩子們做好標本收集活動；三是引導幼兒愛惜生命，愛護小動物，學習一些自我保護的安全常識。通過在幼兒園種植花草。引導幼兒在天天澆水或施肥的時候，仔細觀察、對照植物發芽、長葉、開花、結果等變化，并用圖畫和自己發明的符號來記錄觀察結果。讓幼兒學習自己照顧植物，體會生命成長的寶貴，這些實際操縱，對培養幼兒的自然觀察智能，會起到事半功倍的效果。四是講一些勵志故事，對幼兒進行勤儉節約、艱苦奮斗、憶苦思甜、拾金不昧和愛學習、愛勞動的教育等；五是在禮貌、情感、語言、一日生活常規等方面培養幼兒的生活衛生習慣；六是培養幼兒的安全防護常識。　　在保教活動生活化中，她們高度重視以幼兒為主體，充分調動教師的主動性和創造性，以生活為源泉和根基，以大自然、社會為活動教材，激發了孩子們的求知欲，錘煉了孩子們的意志，增進了孩子們的友誼。
　　四、游戲材料本土化
　　《幼兒園教育指導綱要》中提出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。游戲活動的開展要借助許多輔助材料。斗塢幼兒園在選擇材料時首先考慮活動的適用性、取材的方便性及材料的安全性等因素。她們注重開發和利用本土化游戲材料，把本土文化引入幼兒園，發動幼兒自己收集、自帶的本土化材料都是來源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤、麥稈、玉米芯、豆類、米類、果核、石頭、樹葉、松果等。這些在日常生活中隨處可見的廢舊物品，經過她們巧妙設計、改造后變廢為寶用于幼兒教學、游戲和環境布置。
　　在本土化游戲材料的準備和投放中，她們十分注重以下五點：一是要注重針對性，材料投放要有一定的結構，暗含教育目標與內容，根據不同年齡段、同一年齡段不同發展層次的幼兒，提供不同層次材料，如剝橘子、找朋友（手套配對）等是小班的游戲，搓玉米、絨線編等是中班的游戲，而搓草繩、編草席、縫沙包?p縫果枕等是大班的游戲等等，這樣能帶給幼兒各種各樣的刺激，激發幼兒主動探索的興趣。二是及時調整補充游戲材料與活動，教師要圍繞幼兒生活和教學目標，配合季節認知活動，分別投放樹葉、柳條、花朵、扇子、草帽、遮陽傘、落葉、菊花、毛線等豐富多彩的材料，滿足幼兒游戲的需要。三是探索本土化游戲的玩法，像“好玩的繡球”，教師提供給幼兒自制繡球，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戲規則、重新設計場地布置等，幼兒根據已有的經驗充分發揮自己的想象力，發展出了多種繡球玩法；在點心坊，所有的點心模型都是用生活中廢棄的舊海綿根據其新舊程度隨手簡單制作而成的，用大大小小廢紙盒進行包裝就做成了床頭柜、液化氣灶、衣櫥、書架、屋檐等等。四是開展好本土化傳統游戲，當地傳統的游戲活動如“編花籃”，“老鷹捉小雞”“擺龍”“跑角炸”“扔手帕”等，操作簡單，實用性強，同時還有利于寓教于樂。五是細心觀察、及時引導，教師要努力發揮環境的催化作用，極力發掘材料的驅動能力，為幼兒的區域游戲注入生機和活力，通過游戲，讓幼兒自己去發現問題，解決問題，使他們的想象力、創造力得到較高程度地發揮，從而獲得滿足感和成就感。
　　五、管理方式人文化
　　斗塢幼兒園一方面是修訂和完善各種制度，規范和約束各類人員規范從教；另一方面是注重人文關懷。她們先后修訂和完善了《幼兒園章程》《教師一日工作常規》《幼兒一日活動常規》《班級保教制度》《幼兒園教師崗位職責》《幼兒園保育職責》等，深化、細化了量化考核標準，使幼兒園有法可依，有規可循，實行依法治園、讓制度當家。園長杜桂玲從自身做起，提高自身素質，更新管理理念，做好示范帶動，加強情感文化建設，注重親情、友情的人文管理。
　　在人本管理方面，幼兒園一是把教職工當做自己的親人和朋友，尊重、理解和關心，想方設法提高待遇，讓她們受到尊重，她們的積極性、主動性和創造性得到充分發揮；二是為教師創造外出培訓的機會，努力改善教學手段和生活環境，加強心理疏導，讓她們有尊嚴地工作和生活；三是建立教職工訪談和慰問制度，時常跟教職工溝通交流，傾聽她們的心聲，細心觀察她們的細微處變化，加強溝通，教職工有困難、有事、有病等都進行探望和慰問，滿足她們內心渴望，彌補親情缺位，從內心深處激發她們的歸屬感；四是辦園理念、發展目標、戰略決策等都內化為教職工的行為，形成共識，充分展現；五是提高教職工的知情權、參與權，主人翁精神充分發揮；六是充分吸引優秀人才，尊重教職工差異，各盡所能，人盡其才。
　　六、家園共育一體化
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高思想認識。”家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師；幼兒園是孩子走向社會的第一所學校。這更說明了家園共育的重要性，二者必須緊密配合，開成一體，才能培養教育好孩子。斗塢幼兒園首先是開辦好家長學校，定期家長舉辦科學育兒知識培訓；其次是定期召開家長會，每學期召開兩次家長會，讓家長了解幼兒園保教活動情況，使家長主動支持幼兒園；第三是迎來送往，在接送時段，園長都親自到幼兒園門口，跟家長交談、同家長和孩子們親切迎接和告別；第四是堅持家訪活動，帶班教師每學期至少要深入家訪一次，充分了解孩子的家教情況，和家長零距離溝通。
　　良禽擇木而棲，士為知已而搏。通過“六化”的建設和不斷發展，教職工心往一處想，勁往一處使。在杜桂玲的帶領下，斗塢幼兒園的明天一定會更加美好！

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