德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們所關注，尤其是在素質教育已成為各級各類學校主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。有哲人說過：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”可見，在素質教育中加強德育、培養學生良好道德素質是非常重要的一環。
　　面對當今幼兒存在的眾多德育問題，幼兒園應該采取怎樣的德育對策呢？
　　一、創設與德育相適應的環境
　　幼兒的行為在很大程度上受環境的影響。為此，幼兒園應該為幼兒創設符合教育任務和適合不同年齡幼兒的德育環境。
　　首先，要使幼兒學有榜樣。
　　榜樣來自教師、家長、同伴和他經常接觸到的人。幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此處處事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。有一次我看見濤濤沒有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對他說：“濤濤請你坐老師的椅子。”大龍看到我把椅子搬給濤濤，他就把自己的椅子給我搬了過來，說：“老師請你坐我的椅子。”這些反應只發生在很短的時間內，沒有教師任何啟發和提醒，孩子們做的是那么自然、主動。
　　可見榜樣的作用對幼兒來說有多么的重要。幼兒自己的經驗也是學習文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。我就有目的的對幼兒行為加以引導。每天我都要把新的發現告訴小朋友。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發現。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經驗和學習，掌握了文明禮貌的方式。
　　其次，讓幼兒有實踐練習的機會
　　在日常生活中我不僅利用各種各樣的機會讓幼兒練習，還注重為幼兒創設一些條件使幼兒有更多的練習機會。當我發現幼兒不太會使用協商的辦法來處理與同伴的關系時，我就創設一些條件促使幼兒與他人協商。如：幼兒每次從戶外活動后進教室常常出現擁擠的現象，我就有意識地站在通往盥洗室到活動室的門口，開始時孩子們從盥洗室到活動室寧肯從空隙擠過去，也不同我商量請我給他們讓道。后來我就有意識地問站在我后邊的小朋友：“你要走過去，可我正在門口站著，你該怎樣請我讓開呢？”孩子開始和我商量了：“老師，請您靠邊一點我要過去。”我立刻表揚他：“你說的多好呀！本來我站在這是有事的，但是你這么有禮貌地和我商量，我應該叫你先走過去。”有時我也有意識地為小朋友主動讓道，并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習使孩子學會了如何與同伴協商解決問題，進教室擁擠的現象減少了，而且常常會聽到“你先走吧！我等一會兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。
　　二、滲透德育于幼兒一日活動之中
　　首先，將幼兒園教育教學內容與德育有機結合通過各班每日開展主題教育活動，對幼兒進行德育教育。如：在國慶節開展“愛祖國、愛家鄉”的小小調查員活動中，利用家長們帶幼兒外出旅游、游玩的機會，讓幼兒親自經歷接觸旅游景點的工作人員，了解周圍身邊的一些名勝古跡及城市中新的建筑物，既促進了幼兒社會性的交往又使幼兒受到了較深刻的愛祖國、愛家鄉的教育。這種將教學內容與德育教育相結合的方式，比教師講的效果明顯，而且印象特別深刻。
　　在平時一日活動中，教師要求幼兒做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在教育幼兒講文明、講禮貌活動中，教師首先要對幼兒有禮貌，幼兒問教師好，教師必須用親切的語氣回答“小朋友好”！遇見陌生人或參觀的家長，教師應熱情與之交談、打招呼，無形之中便為幼兒樹立良好的榜樣作用。使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。
　　其次，德育教育的內容要貼切、自然、和諧，手法要生動、活潑、有趣現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家備受寵愛。教師應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得好的發展。
　　在日常生活中注重培養孩子的自理能力。如：自己吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，過一段時間，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天勞動習慣也養成了。又如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習慣，如果教師一味批評，希望她能改掉，可能事與愿違。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點，適時地進行隨機教育。發現幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師稱贊的語氣表揚小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對不對？”幼兒肯定會高興地回答說：“對”，教師可趁熱打鐵說：“只有你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時獎勵，并在同伴面前表揚幼兒，變批評為指導，可起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習慣也會逐漸改正。
　　三、要充分利用外部因素與幼兒園德育的交互作用
　　首先，要讓家庭教育與幼兒園保持一致家庭是幼兒生活的重要場所，家長的教育素質、道德水平直接制約著幼兒道德發展的水平。幼兒教育的實踐及科學研究證明，家長如果重視孩子的德育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發展水平則較高，反之亦然。因此，我園堅持每月向家長開放一次活動，形式多樣，讓家長從中體會、感受、對照，從而規范自己的教育行為，端正自己的教育思想。
　　其次，要與外部力量積極配合
　　幼兒園德育不是孤立地存在，它是與外部因素緊密聯系并相互促進，因此只有與外部因素積極配合，形成合力，才能發揮它的最大效應。幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，教師有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。
　　總之，在多元化的教育資源的影響下，幼兒園的德育教育只有跟上時代的步伐才能培養出更優秀的人才。

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